ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I . ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
1.1 Понятие «способности» в психолого-педагогической литературе. . . 6
1.2. Понятие «математические способности» и формирование
математических способностей у детей 15
1.3. Современные проблемно-игровые технологии развития математических способностей детей 23
ГЛАВА II. РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Констатирующий эксперимент 29
2.2. Формирующий эксперимент 377
2.3. Контрольный эксперимент 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 54
Приложение 59
Актуальность проблемы и темы исследования. В связи с потребностями модернизации системы образования и раннего инвестирования в развитие младшего поколения, в России сегодня происходит трансформация системы образования. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования подразумевает создание благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром при реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования [15, 4].
Одной из проблем, рассмотренных в «Концепции развития математического образования в Российской Федерации» до 2020 года (24 декабря 2013 г) является проблема содержательного характера развития математического образования. Выбор содержания математического образования на всех уровнях продолжает устаревать и остается формальным и оторванным от жизни.
В разное время вопросами детской психологии, проблемами формирования математических понятий, развития способностей, причинного мышления, сенсорного воспитания, психологии игры, проблемами обучения в детском саду занимались: Е.Н. Водовозова, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, АН. Леонтьев, ДБ. Эльконин, Н.А. Менчинская, А.А. Люблинская, А.В. Запорожец, Л.А.Венгер, А.П. Усова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, Е.А. Флерина, Е.Ф. Проскура, Э. Пилюгина, В.С.Мухина, З.М. Истомина, Н.Н. Поддъяков, Р.С. Буре, Т.С. Комарова и другие исследователи, несмотря на исследования, развитие математических способностей дошкольников остается недостаточно исследованным.
Проблема исследования: каковы возможности и необходимые педагогические условия развития математических способностей детей 5-6 лет.
Цель исследования состоит в обосновании и выявлении условий развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования математических способностей у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие математических способностей у детей 5-6 лет.
Гипотеза исследования: одним из эффективных условий развития математических способностей детей 5-6 лет является систематическое использование проблемных заданий.
Для достижения цели исследования и проверки гипотезы нами были поставлены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме развития математических способностей детей дошкольного возраста.
2. Выявить уровень развития математических способностей детей 5-6 лет.
3. Определить систему работы с детьми 5-6 лет по развитию математических способностей с использованием проблемных заданий.
4. Провести сравнительный анализ развития математических способностей детей 5-6 лет до и после эксперимента.
Методологической и теоретической основой исследования являются труды следующих психологов: В.А. Крутецкий, А.Г. Ковалев, Л.А. Венгер и В.Н. Мясищев; педагогов-методистов таких, как А.В. Белошистая, Е.В. Колесникова, А.А. Смоленцева, М.А. Габова, Ю.В. Микляева, Н.В. Микляева и др.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретические методы - изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы для определения теоретических основ и практических направлений исследования; эмпирические методы - педагогическое наблюдение за процессом формирования элементарных математических представлений, изучение опыта воспитателей, анализ методических пособий, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством организации опытно-экспериментальной работы в старшей группе муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения (МБДОУ) «Сайзанак» с. Ак-Чыраа Овюрского района Республики Тыва.
Структура и объем исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Данная выпускная квалификационная работа была посвящена развитию математических способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе проблемных заданий:
В 1 главе рассмотрены теоретические основы развития математических способностей, во 2 главе - развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста на основе проблемных заданий.
Мы постарались реализовать все поставленные ранее задачи:
1) осуществили анализ психолого-педагогической, математической, методической литературы;
2) определили уровень сформированности математических способностей у детей старшего дошкольного возраста;
3) выполнили подбор проблемных заданий, направленных на развитие математических способностей в старшем дошкольном возрасте.
Опытно-исследовательская работа, проводимая с детьми старшего дошкольного возраста, показала, использование проблемных заданий является одним из эффективных условий развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста. По результатам контрольного эксперимента видно, что уровень развития математических способностей детей повысились до высшего уровня.
Это дает нам основание считать гипотезу, выдвинутую нами в начале нашей работы подтвердившейся.
Анализируя проделанную работу можно сделать ряд выводов:
Экспериментальная работа в старшей группе МБДОУ «Сайзанак» с.Ак- Чыраа были достаточно продуктивны. Нам удалось достичь основной цели данного исследования - определение возможностей и необходимых условий развития математических способностей у детей 5-6 лет.
