Помощь студентам в учебе
РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ПОМОЩЬЮ ПЕСЕН
|
Введение 3
1. Теоретические аспекты формирования языковой компетенции обучающихся на уроках иностранного языка с помощью песен 7
1.1. Сущность языковой компетенции 7
1.2. Дидактический потенциал песен в обучении иностранным языкам 13
Выводы по главе 1 22
2. Опытно-экспериментальная работа по применению песен для развития языковой компетенции обучающихся старшей школы на
уроках английского языка 24
2.1. Особенности обучения английскому языку в старшей школе 24
2.2. Разработка уроков по применению песен для развития языковой
компетенции обучающихся старшей школы на уроках английского языка.. 28
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список использованных источников 61
Приложение А 67
Приложение Б 71
1. Теоретические аспекты формирования языковой компетенции обучающихся на уроках иностранного языка с помощью песен 7
1.1. Сущность языковой компетенции 7
1.2. Дидактический потенциал песен в обучении иностранным языкам 13
Выводы по главе 1 22
2. Опытно-экспериментальная работа по применению песен для развития языковой компетенции обучающихся старшей школы на
уроках английского языка 24
2.1. Особенности обучения английскому языку в старшей школе 24
2.2. Разработка уроков по применению песен для развития языковой
компетенции обучающихся старшей школы на уроках английского языка.. 28
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 49
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список использованных источников 61
Приложение А 67
Приложение Б 71
В сфере образования наблюдается тенденция к обновлению теоретических и практических аспектов преподавания, особенно это касается поиска инновационных методик для изучения иностранных языков. Такие изменения затрагивают выбор учебного материала и внедрение передовых техник, цель которых - ускорить процесс освоения языка. Анализ учебной литературы выявил, что для развития языковой компетенции на уроках иностранного языка часто привлекаются песни и стихи, - ведь работа с аутентичными текстами обладает значительными преимуществами.
Песни играют многофункциональную роль в обучении. Они не только способствуют формированию грамматических, лексических и фонетических навыков, но и содержат полезные для коммуникации языковые структуры, гармонично подобранные звуки и слова, которые способны совершенствовать разговорные навыки учащихся. К тому же, песня - это эффективный инструмент влияния на эмоциональное состояние человека, что, в свою очередь, способствует повышению мотивации к изучению языка. Данный вид работы способен привлечь внимание всех учеников и активизировать их учебный процесс, что весьма эффективно способствует восприятия учебного материала. Применение в образовательном процессе музыкальных произведений поддерживает интерес учащихся к дисциплине и стимулирует их желание учиться, как в группе, так и в индивидуальном порядке, особенно при изучении иностранных языков. Также стоит подчеркнуть, что вовлечение песен в обучение способствует повышению социокультурной осведомленности обучающихся и стимулирует развитие их творческих способностей.
Тем не менее, анализ научных источников и собственный опыт, полученный в рамках педагогической практики, показывают, что в процессе работы с песенными текстами часто используется простое повторение, механический перевод, запоминание и последующее воспроизведение текста наизусть. Такой подход недостаточно способствует глубокому усвоению материала и активному использованию его учащимися в речи. Кроме того, хотя современные учебники часто содержат разнообразные стихи и песни, как оригинальные, так и специально созданные, их выбор и использование при обучении иностранному языку не всегда дает ощутимый практический эффект.
В связи с вышесказанным тема выпускной квалификационной работы «Развитие языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка с помощью песен» является актуальной.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в старшей школы.
Предметом исследования является песенный материал, направленный на развитие языковой компетенции обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке комплекса упражнений для развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка с помощью песен.
В соответствии с целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие структуру и содержание языковой компетенции.
2. Раскрыть дидактический потенциал использования песен в обучении иностранному языку.
3. Выявить особенности и цели обучения иностранному языку в старшей школе.
4. Разработать серию уроков, способствующих развитию языковой компетенции у обучающихся старшей школы посредством использования песенного материала.
5. Провести опытно-экспериментальную работу соответствующие выводы.
Методической базой исследования являются: теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, поиск и структурирование информации; практические методы: наблюдение, сравнение, разработка дидактического материала, статистический анализ, анализ и синтез теоретических материалов, интерпретация полученных результатов, методы графической интерпретации информации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых: И.Л. Бим [Бим, 2001], Н.Д. Гальсковой и Н.И. Гез [Гальскова, Гез, 2005], Е.Н. Солововой [Соловова, 2006], Е.И. Пассова [Пассов, 1989], А.А. Миролюбова [Миролюбов, 2010], А.Н. Шамова [Шамов, 2022] и др.
База исследования: работа выполнена по заявке МАОУ СШ № 157 г.Красноярска на базе МАОУ «КУГ №1-Универс» г. Красноярска.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении обозначены актуальность темы, предмет и объект, цель, задачи, методы и практическая значимость данного исследования.
В первой главе раскрывается сущность языковой компетенции, ее характеристика, дидактический потенциал песен в обучении иностранному языку, а также особенности и цели обучения иностранному языку на этапе старшей школы.
Вторая глава посвящена рассмотрению аутентичной песни как средства развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка. Также во второй главе были рассмотрены и выделены критерии отбора песенного материала, этапы использования песни на уроке иностранного языка. Кроме этого, описывается опытно - экспериментальная работа по использованию песенного материала для развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
В заключении сделаны соответствующие выводы.
Песни играют многофункциональную роль в обучении. Они не только способствуют формированию грамматических, лексических и фонетических навыков, но и содержат полезные для коммуникации языковые структуры, гармонично подобранные звуки и слова, которые способны совершенствовать разговорные навыки учащихся. К тому же, песня - это эффективный инструмент влияния на эмоциональное состояние человека, что, в свою очередь, способствует повышению мотивации к изучению языка. Данный вид работы способен привлечь внимание всех учеников и активизировать их учебный процесс, что весьма эффективно способствует восприятия учебного материала. Применение в образовательном процессе музыкальных произведений поддерживает интерес учащихся к дисциплине и стимулирует их желание учиться, как в группе, так и в индивидуальном порядке, особенно при изучении иностранных языков. Также стоит подчеркнуть, что вовлечение песен в обучение способствует повышению социокультурной осведомленности обучающихся и стимулирует развитие их творческих способностей.
Тем не менее, анализ научных источников и собственный опыт, полученный в рамках педагогической практики, показывают, что в процессе работы с песенными текстами часто используется простое повторение, механический перевод, запоминание и последующее воспроизведение текста наизусть. Такой подход недостаточно способствует глубокому усвоению материала и активному использованию его учащимися в речи. Кроме того, хотя современные учебники часто содержат разнообразные стихи и песни, как оригинальные, так и специально созданные, их выбор и использование при обучении иностранному языку не всегда дает ощутимый практический эффект.
В связи с вышесказанным тема выпускной квалификационной работы «Развитие языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка с помощью песен» является актуальной.
Объектом исследования является процесс обучения иностранному языку в старшей школы.
Предметом исследования является песенный материал, направленный на развитие языковой компетенции обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и практической разработке комплекса упражнений для развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка с помощью песен.
В соответствии с целью исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие структуру и содержание языковой компетенции.
2. Раскрыть дидактический потенциал использования песен в обучении иностранному языку.
3. Выявить особенности и цели обучения иностранному языку в старшей школе.
4. Разработать серию уроков, способствующих развитию языковой компетенции у обучающихся старшей школы посредством использования песенного материала.
5. Провести опытно-экспериментальную работу соответствующие выводы.
Методической базой исследования являются: теоретические методы: анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, поиск и структурирование информации; практические методы: наблюдение, сравнение, разработка дидактического материала, статистический анализ, анализ и синтез теоретических материалов, интерпретация полученных результатов, методы графической интерпретации информации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили труды отечественных и зарубежных ученых: И.Л. Бим [Бим, 2001], Н.Д. Гальсковой и Н.И. Гез [Гальскова, Гез, 2005], Е.Н. Солововой [Соловова, 2006], Е.И. Пассова [Пассов, 1989], А.А. Миролюбова [Миролюбов, 2010], А.Н. Шамова [Шамов, 2022] и др.
База исследования: работа выполнена по заявке МАОУ СШ № 157 г.Красноярска на базе МАОУ «КУГ №1-Универс» г. Красноярска.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, приложений. Во введении обозначены актуальность темы, предмет и объект, цель, задачи, методы и практическая значимость данного исследования.
В первой главе раскрывается сущность языковой компетенции, ее характеристика, дидактический потенциал песен в обучении иностранному языку, а также особенности и цели обучения иностранному языку на этапе старшей школы.
Вторая глава посвящена рассмотрению аутентичной песни как средства развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка. Также во второй главе были рассмотрены и выделены критерии отбора песенного материала, этапы использования песни на уроке иностранного языка. Кроме этого, описывается опытно - экспериментальная работа по использованию песенного материала для развития языковой компетенции у обучающихся старшей школы на уроках английского языка.
В заключении сделаны соответствующие выводы.
В данном исследовании были представлены варианты применения песен на уроках английского языка в старшей школе с методической и педагогической точки зрения.
В начале нашего исследования мы поставили перед собой задачу - теоретически обосновать и практически разработать комплекс упражнений для развития языковой компетенции старшеклассников на уроках английского языка с использованием песен. Для этого мы изучили различные источники, включая печатные и электронные.
В первой главе исследования мы глубоко проанализировали процесс развития языковой компетенции у старшеклассников, который имеет важное значение для преподавания иностранного языка. Языковая компетенция, как ключевой аспект общей коммуникативной компетенции, играет существенную роль в освоении и использовании иностранного языка в общении. Систематический анализ литературы и теоретических материалов позволил нам разработать и обосновать модель формирования языковой компетенции. Эта модель опирается на принципы коммуникативности, ориентированности на личность, активного обучения, а также основана на системно-деятельностном и интегрированном предметно-языковом подходах, что составляет теоретико-методологическую основу исследования.
Также в этой же главе мы выяснили, что аутентичный песенный материал - это произведения, авторство которых принадлежит самым настоящим носителям иностранной речи. Эти произведения не предназначены для учебных целей, а отражают естественное использование языка в его первозданной форме. Применение таких материалов является ключевым, так как они служат образцом живого иностранного языка и способны воссоздать ощущение полноценного участия в бытовой жизни страны, язык которой изучается на уроках.
Во второй части нашего исследования мы изучили психологопедагогическую литературу, которая позволила нам выявить, что подростковый период является одним из наиболее сложных этапов в развитии человека. Для того чтобы подросток чувствовал себя комфортно в образовательной среде и был мотивирован к саморазвитию, учитель должен учитывать особенности возрастной психологии при разработке учебных программ. С учетом того, что подростков непросто заинтересовать школьным материалом, уроки должны быть спланированы таким образом, чтобы учащиеся без труда усваивали новые знания и выполняли задания без стресса. Поэтому использование песен является эффективным способом мотивации подростков к изучению иностранного языка. Однако следует помнить, что музыка на уроке не является просто развлечением, а служит для увеличения продуктивности учения и лучшего усвоения материала.
К тому же, творческий подход к формированию языковой компетенции помогает не только избавиться от скучного и неэффективного запоминания, но и способствует развитию памяти, мыслительных процессов и творческого потенциала учащихся.
В этой же главе были проанализированы УМК по английскому языку, где мы выяснили, что большинство из них не обеспечивают достаточного количества упражнений для развития языковой коммуникации в реальных условиях. В свете этого мы создали комплекс упражнений вместе с оригинальными песнями. Данный материал направлен на улучшение аудиальных, фонетических и лексико-грамматических навыков у учеников. Мы выбрали три аутентичные песни, которые полностью соответствуют учебным целям, преследуемым в 10 классе. К каждой песне прилагается около 5-7 упражнений, разнообразных по своему направлению.
Проверено практическим опытом эффективность применения комплексов упражнений с использованием аутентичных песен для развития языковой компетенции на уроках английского языка в старших классах. Разработанные методики могут быть полезны учителям для улучшения у старшеклассников коммуникативных навыков, стимулирования интереса к изучению английского языка, расширения словарного запаса, развития внимательности и разнообразия учебного процесса.
Таким образом, в ходе нашего исследования мы успешно достигли поставленных целей. Мы теоретически доказали и эмпирически подтвердили, что использование песенного материала на уроках иностранного языка крайне положительно влияет на развитие языковой компетенции у старшеклассников.
В начале нашего исследования мы поставили перед собой задачу - теоретически обосновать и практически разработать комплекс упражнений для развития языковой компетенции старшеклассников на уроках английского языка с использованием песен. Для этого мы изучили различные источники, включая печатные и электронные.
В первой главе исследования мы глубоко проанализировали процесс развития языковой компетенции у старшеклассников, который имеет важное значение для преподавания иностранного языка. Языковая компетенция, как ключевой аспект общей коммуникативной компетенции, играет существенную роль в освоении и использовании иностранного языка в общении. Систематический анализ литературы и теоретических материалов позволил нам разработать и обосновать модель формирования языковой компетенции. Эта модель опирается на принципы коммуникативности, ориентированности на личность, активного обучения, а также основана на системно-деятельностном и интегрированном предметно-языковом подходах, что составляет теоретико-методологическую основу исследования.
Также в этой же главе мы выяснили, что аутентичный песенный материал - это произведения, авторство которых принадлежит самым настоящим носителям иностранной речи. Эти произведения не предназначены для учебных целей, а отражают естественное использование языка в его первозданной форме. Применение таких материалов является ключевым, так как они служат образцом живого иностранного языка и способны воссоздать ощущение полноценного участия в бытовой жизни страны, язык которой изучается на уроках.
Во второй части нашего исследования мы изучили психологопедагогическую литературу, которая позволила нам выявить, что подростковый период является одним из наиболее сложных этапов в развитии человека. Для того чтобы подросток чувствовал себя комфортно в образовательной среде и был мотивирован к саморазвитию, учитель должен учитывать особенности возрастной психологии при разработке учебных программ. С учетом того, что подростков непросто заинтересовать школьным материалом, уроки должны быть спланированы таким образом, чтобы учащиеся без труда усваивали новые знания и выполняли задания без стресса. Поэтому использование песен является эффективным способом мотивации подростков к изучению иностранного языка. Однако следует помнить, что музыка на уроке не является просто развлечением, а служит для увеличения продуктивности учения и лучшего усвоения материала.
К тому же, творческий подход к формированию языковой компетенции помогает не только избавиться от скучного и неэффективного запоминания, но и способствует развитию памяти, мыслительных процессов и творческого потенциала учащихся.
В этой же главе были проанализированы УМК по английскому языку, где мы выяснили, что большинство из них не обеспечивают достаточного количества упражнений для развития языковой коммуникации в реальных условиях. В свете этого мы создали комплекс упражнений вместе с оригинальными песнями. Данный материал направлен на улучшение аудиальных, фонетических и лексико-грамматических навыков у учеников. Мы выбрали три аутентичные песни, которые полностью соответствуют учебным целям, преследуемым в 10 классе. К каждой песне прилагается около 5-7 упражнений, разнообразных по своему направлению.
Проверено практическим опытом эффективность применения комплексов упражнений с использованием аутентичных песен для развития языковой компетенции на уроках английского языка в старших классах. Разработанные методики могут быть полезны учителям для улучшения у старшеклассников коммуникативных навыков, стимулирования интереса к изучению английского языка, расширения словарного запаса, развития внимательности и разнообразия учебного процесса.
Таким образом, в ходе нашего исследования мы успешно достигли поставленных целей. Мы теоретически доказали и эмпирически подтвердили, что использование песенного материала на уроках иностранного языка крайне положительно влияет на развитие языковой компетенции у старшеклассников.
