СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С ДИЗАРТРИЕЙ С РАЗЛИЧНОЙ СТЕПЕНЬЮ ТЯЖЕСТИ

При дизартрии у всех детей отмечается нарушение звукопроизношения, это нарушения имеют множество вариантов, которые определяются качеством звучащей речи. Для всех форм дизартрии характерны нарушения артикуляционной моторики, которые проявляются рядом признаков. Нарушением мышечного тонуса, характер которого зависит, прежде всего, от локализации поражения мозга.
у детей экспериментальной группы с дизартрией легкой и средней степени тяжести наблюдалось общие сложности при выполнении задания выявляющего нарушений в строении, подвижности артикуляционного аппарата и мимической мускулатуры. Если сравнивать группы детей с легкой и средней степени тяжести видно, то у детей имеющих среднюю степень тяжести дизартрии нарушений наблюдается больше.
Обследование фонематического восприятия у детей экспериментальной группы при повторении слогов с оппозиционными звуками показало незначительную разницу между группой детей с легкой и средней степенью тяжести дизартрии. Обследование нарушений при дифференциации оппозиционных звуков в словах у детей экспериментальной группы показало нарушения только у детей со средней степенью тяжести.
Исследования состояния звукопроизношения показало, что для данной категории детей характерно полиморфное нарушение звукопроизношения преимущественно шипящих, свистящих, сонорных звуков.
Преобладающими являлись такие дефекты произношения как, в виде шипящего, свистящего, межзубного сигматизма. Характерны для многих детей нарушения в виде смягчения согласных звуков из-за подъёма спинки языка, произнесения шипящих из нижнего положения. Наблюдались замены по месту и способу образования ( [ш]—[с],[ж]—[з],[р]——[л]). У всех детей «смазанность» произношения возрастает в речевом потоке.
Установлено, что большинство детей при изолированном произнесении звука проговаривают его правильно, но при более сложных фонематических условиях допускают ошибки. К сложным фонематическим условиям можно отнести следующие факторы: место звука в слове, нахождение звука в ударной или безударной позиции, длинна слова, сложность слоговой структуры. В словах простой слоговой структуры нарушение звуков реже, чем в словах сложной слоговой структуры, а это слова, имеющие более трёх слогов в слове и наличие стечения согласных.
Результат выполненных заданий показал, что у детей с лёгкой и средней степенью тяжести дизартрии наибольшие трудности произнесения сонорных звуков, где в основном прослеживались пропуски звуков по сравнению с искажением и заменами.
В группе свистящих звуков прослеживались как искажения, так и замены. В группе детей с лёгкой степенью тяжести дизартрии просматривались только замены в произнесении звуков, что нельзя сказать о группе детей со средней степенью тяжести дизартрии, где преобладали искажения в сравнении с заменами в произнесении звуков.
В группе шипящих звуков замены и искажения звуков прослеживаются в двух экспериментальных группах, но преобладает у детей со средней степенью тяжести дизартрии. При сравнении групп звуков по форме нарушения видно, замены звуков происходят чаше, чем искажение звуков. Пропуски звуков наблюдались только в одной экспериментальной группе с легкой степенью тяжести дизартрии.
Результаты исследования показали, что у детей дошкольного возраста со средней степенью тяжести дизартрии наиболее высок процент ошибочного произнесения звуков словах.
Дошкольники с легкой и средней степенью тяжести наибольшую сложность испытывали при воспроизведении звуков в середине слова, несколько реже дети допускали ошибки в начале и в конце слова. Отмечается прямая зависимость произношения звуков различных фонематических групп от места в слове, особенно выражается у дошкольников со средней степенью тяжести дизартрии. Наиболее благоприятная позиция для всех групп звуков положение в начале слова. При произнесении в начале или в конце слова, звук попадает по влияние только одного соседствующего с ним звука. При произнесении в середине слова звук попадает под влияние двух других звуков (предыдущий и последующий). И, так при произнесении ребёнком звука в середине, ему нужно применять более сложную артикуляционную программу....

Купить