ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПОНИМАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОГО СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Фразеологические единицы как элементы лексической системы
языка 6
1.2. Особенности развития понимания фразеологической лексики в
старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Средства и условия развития понимания фразеологической лексики
в старшем дошкольном возрасте 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ И РАЗВИТИЮ ПОНИМАНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 31
2.1. Изучение особенностей понимания детьми фразеологической
лексики 31
2.2. Система работы по развитию понимания фразеологической лексики
у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Контрольный этап изучения особенностей понимания детьми
фразеологической лексики 51
Выводы по главе 2 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 72
ПРИЛОЖЕНИЯ 75
Купить

Формирование языка и словаря детей, овладение языковыми средствами является одним из основных элементов формирования личности. В соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) [29], коммуникативная компетентность занимает особое место в структуре компетентностей. Несомненно, основы развития умений, навыков коммуникации закладывают в период дошкольного образования. В этом случае развитие словаря, связной речи, грамматического строения является не самоцелью, а средством развития навыков общения.
Скудость словаря препятствует полноценному общению и, в конечном счете, ограничивает возможности развития ребенка в целом. Работа со словарным запасом в детских образовательных учреждениях имеет еще и большое значение, так как она очень тесно связана с познавательным развитием ребенка. Осознанное овладение словарным запасом является неотъемлемым и решающим фактором в процессе накопления и уточнения представлений, формирования понятий и развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим, и когнитивное развитие немыслимо без усвоения новых слов. Именно дошкольное детство сензитивно к усвоению языка: если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, скорее всего, не будет успешно пройден и на более поздних возрастных этапах.
Фразеологические выражения имеют эмоциональную и экспрессивную силу в языке, они являются интерпретацией народной мудрости, основы которой лежат в истории, традициях и ценностях общества. Они представляют отношение людей к нравственным и духовным ценностям, отражают наблюдения за социальными явлениями, а также опыт конкретной группы либо отдельного лица со своими характерными чертами.
Фразеологические выражения играют важную роль в развитии речи детей, так как представляют неотъемлемую частью литературно-нормативной лексики и постоянно используются в речи. Они являются выразительными стереотипными средствами, не требующими внутреннего программирования речи, поскольку это - устойчивые сочетания двух и более слов, которые воспроизводятся как готовая словесная формула.
Проблема формирования фразеологической лексики у старших дошкольников неоднократно провозглашалась как одна из актуальных такими учеными, как: М.М. Алексеева, А.М. Богуш, Н.В. Горбунова, Н.В. Гавриш, Л.А. Калмыкова, О.С. Ушакова, С.Н. Цейтлин, В.И. Яшина и др. Но до сих пор она остается системно не разработанной. Трудности при работе с фразеологизмами констатируют и педагоги дошкольных учреждений (ДОУ) из-за отсутствия научно-методического обеспечения этого звена учебно­речевой работы.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно­
экспериментальным путем проверить психолого-педагогические условия развития понимания фразеологической лексики у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать основы и особенности развития понимания фразеологической лексики в старшем дошкольном возрасте.
2. Рассмотреть средства и условия развития понимания фразеологической лексики.
3. Изучить уровень развития понимания у детей фразеологической лексики.
4. Реализовать психолого-педагогические условия для развития у детей фразеологической лексики.
5. Провести контрольный этап исследования с целью подтверждения или опровержения выдвинутой гипотезы.
Объект исследования: развитие понимания фразеологической лексики у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия развития понимания фразеологической лексики у детей старшего дошкольного возраста.
Методы исследования: научно-теоретический анализ психолого­педагогической и лингвистической литературы, педагогическое наблюдение, педагогическая диагностика, опытно-экспериментальная работа.
Гипотеза: предполагается что, процесс развития понимания детьми старшего дошкольного возраста фразеологической лексики будет результативным при реализации следующих психолого-педагогических условий:
• учет дефицитов развития фразеологической лексики у детей, при разработке комплекса игровых упражнений;
• отбор произведений художественной литературы, включающей фразеологические единицы, и соответствующего наглядного материала;
• разработка комплекса игровых упражнений с опорой на произведения художественной литературы, направленных на развитие у детей понимания фразеологической лексики.
Купить