Формирование звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ
НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
1.1. Формирование звуко-слоговой структуры слова в
онтогенезе 6
1.2. Научное представление об ОНР. Нарушение звуко-слоговой
структуры при ОНР 9
ГЛАВА II. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ИЗУЧЕНИЮ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
2.1. Описание процедуры проведения констатирующего
эксперимента 16
2.2. Анализ результатов исследования звуко-слоговой структуры слова
у дошкольников с ОНР 27
ГЛАВА III. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С
ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
3.1. Организация и содержание логопедической работы по
формированию звуко-слоговой структуры слова у дошкольников 38
3.2. Анализ результативности проведенной работы 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Купить

Грамматически правильно сформированная речь играет одну из важных ролей в жизни человека. С ее помощью устанавливаются взаимодействия с окружающими. Именно в дошкольном возрасте ребенок активно усваивает русский язык, у него происходит становление и развитие всех сторон речи.
Наиболее встречающимися нарушениями речи у дошкольников являются неправильное звукопроизношение, трудности в усвоении слов сложной слоговой структуры и недостаточная сформированность фонематического восприятия. Среди перечисленного можно выделить нарушение звуко-слоговой структуры слова. Оно является одним из компонентов общего недоразвития речи.
Указанную речевую патологию определила и описала в своей работе Р.Е. Левина. Также в ней она выделила три уровня речевого развития. На каждом из которых указала присущую только ему характерную черту нарушения звуко-слоговой структуры слов.
Звуко-слоговая структура слова понимается, как характеристика слова с точки зрения количества, последовательности и видов составляющих его звуков и слогов. Это один из важных компонентов речи, который оказывает большое влияние на формирование готовности ребенка к обучению в школе.
Изучением слоговой структуры слов занимались З.Е. Агранович, С.Е. Большакова, Г.В. Бабина, Н.Ю. Сафонкина, Н.В. Курдвановская, Л.С. Ванюкова и Н.С. Четверушкина и др., так же они разработали практические методики для коррекционной логопедической работы, направленной на формирование звуко-слоговой структуры слова. Овладение правильным произношением звуко-слоговой структуры слов влияет на позитивное развитие коммуникативных способностей и развитие речевой компетенции. Поэтому важно вовремя выявить отклонения от нормы в формировании звуко-слоговой структуры слов у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, а также предоставить им логопедическую помощь для устранения речевого недостатка.
Этим и объясняется актуальность нашего исследования.
Целью нашего исследования является изучение особенностей звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР (3 уровень речевого развития) и логопедические технологии по развитию звуко¬слоговой структуры у данной категории детей.
Объектом нашей работы явилась звуко-слоговая структура слова.
Предметом изучения стали состояние звуко-слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ОНР (3 уровня речевого развития, дизартрией), а также логопедические технологии их развития.
Опираясь на цель, объект и предмет исследования мы выделили следующие задачи:
1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме формирования звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи.
2. Изучить состояние звуко-слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (3 уровня речевого развития, дизартрией).
3. По полученным данным исследования подобрать логопедические технологии, направленные на формирование звуко-слоговой структуры слова и провести коррекционную работу.
4. Провести контрольное изучение эффективности проведенной работы и сделать соответствующие выводы.
Гипотезой нашего исследования стало предположение о том, что звуко-слоговая структура слова у дошкольников с общим недоразвитием речи (3 уровня речевого развития, дизартрией) нарушена и специально подобранные логопедические технологии помогут сформировать ее и скорректировать нарушения.
Для осуществления наших задач использовались следующие методы:
• теоретические (анализ теоретической литературы по проблеме изучения и формирования звуко-слоговой структуры слова);
• экспериментальные (анализ логопедической документации, наблюдение за детьми в процессе логопедического обследования, и в процессе занятий, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент);
• интерпретационные (количественный и качественный анализ результатов обследования).
База исследования: наше исследование проводилось в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад «Солнышко» п. Сахзавод Пензенской области. В исследовании принимали участие 12 детей от 5 до 6 лет с ОНР (3 уровень речевого развития).
Структура ВКР. В работе 61 страница, 4 таблицы, 2 рисунка, список литературы содержит 56 авторов. В приложении представлен диагностический материал.

Купить