РАЗВИТИЕ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ
ТЕАТРАЛИЗИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «эмпатия» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности эмпатии детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития эмпатии детей
старшего дошкольного возраста 19
Выводы по Главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Результаты исследования эмпатии детей старшего дошкольного
возраста 30
2.3. Театрализованная деятельность как средство развития эмпатии детей
старшего дошкольного возраста 34
Выводы по Главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Купить

Актуальность исследования. Актуализация новых ценностей в образовании, кардинальные изменения в социально - экономической и культурной жизни в обществе породили устойчивый запрос на человека способного к сопереживанию, сочувствию, восприятию эмоциональных проявлений других людей. В этих условиях особую роль в жизни и деятельности приобретает умение понять эмоциональное состояние партнера по общению, возрастает значение эмпатии как способности распознать и почувствовать переживания другого человека.
Согласно требованиям ФГОС дошкольного образования и требованиям времени, одним из ведущих приоритетов образования является «создание условий для социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста» [49, c. 5]. Именно в дошкольном детстве закладываются основы эмпатии, эмоционально-нравственной культуры личности. Ведущую роль, в связи с этим, приобретает развитие эмпатии у детей дошкольного возраста как способности понять и почувствовать эмоциональные состояния окружающих людей, оказать содействие. Следует отметить, что развитие эмпатии является также важным условием успешности совместной деятельности и выступает как значимая часть формирования личности дошкольника.
Проблемы становления и развития эмпатии в дошкольном возрасте представлены в исследованиях отечественных психологов: А.А. Бодалев, В.В. Бойко, Т.П. Гаврилова, Л.П. Стрелкова, А.А. Рояк, и др. Исследования ученых показали, что именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы эмоционально-нравственной культуры личности, в которой эмпатия занимает ведущее место. Обобщение результатов исследований и педагогического опыта Л.В. Артемовой, Т.А. Гайворонской, В.Ж. Деркунской, Л.П. Стрелковой и др. показало, что театрализованная деятельность обладает значительным потенциалом в развитии эмпатии детей старшего дошкольного возраста и их эмоциональной сферы в целом.
Принимая участие в театрализованной деятельности, ребенок примеряет на себя определенную роль, образ различных игровых персонажей, что дает ощущение эмоционального единства и сопричастности с ними, и позволяет реализовывать, выражать собственные чувства, тем самым, проявляя и обогащая свой эмоционально-чувственный опыт [43]. Необходимо, однако, отметить, что анализ современной научной литературы и педагогического опыта показывает, что, несмотря на широкий спектр возможностей предметно-пространственной развивающей среды, в ДОО недостаточно создаются и реализуются условия развития эмпатии старших дошкольников средства театрализованной деятельности.
Таким образом, актуальность избранной темы исследования обусловлено наличием противоречия между значимостью развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста, обозначенной в требованиях ФГОС ДОО, и недостаточной реализацией возможностей театрализованной деятельности в условиях предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: эмпатия детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: развитие эмпатии детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
Цель настоящего исследования: изучить возможности развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности.
В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «эмпатия» в психолого -педагогической
литературе.
2. Выявить особенности эмпатии детей старшего дошкольного возраста.
3. Проанализировать театрализованную деятельность как средство развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявить уровень развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста.
5. Составить и реализовать программу по развитию эмпатии детей старшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности и проверить ее эффективность.
Гипотеза настоящего исследования состоит в предположении о том, что специально организованная театрализованная деятельность будет способствовать развитию эмпатии детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
• подходы к определению сущности и структуры феномена эмпатии (В.В. Бойко, Г.М. Бреслав, Г.С. Васильченко, Ю.Г. Козьмина, К.В. Линченко, М. С. Пахомова и др.);
• концепции и положения возрастной психологии и психологии личностного и эмоционального развития ребенка старшего дошкольного возраста (Х.М. Азизова, Ю.М. Бачурина, О.В. Бережнова, Л.С. Выготский, Е.В. Зайцева, Т.В. Кузовкова, Д.Б. Эльконин и др.);
• практический опыт и научные изыскания в области развития эмпатии старших дошкольников средствами театрализованной деятельности (Т.А. Гайворонская, С.И. Корякина, С.В. Крайчак, Д.А. Краснослободцева, Е.В. Мигунова, С.В. Никитин и др.).
Методы исследования:
• теоретические: анализ научно-теоретической литературы;
• эмпирические: тестирование, опрос, качественная и
количественная обработка данных.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в разработке и апробации программы развития эмпатии детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности, которая полностью или фрагментарно может быть использована педагогами и воспитателями дошкольных образовательных организаций с целью эмоционального и личностного развития воспитанников.
Структура работы определяется целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов по Главам, заключения, списка использованных источников, состоящего из 50 источников, и приложений.
Купить