📄Работа №170955
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОЭТИЧЕСКИХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА УРОКАХ ИСТОРИИ
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
История
Объем:
79 листов
Год:
2020
Просмотров:
58
4700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Художественная литература и поэтические произведения в современном процессе обучения истории 12
1.1. Педагогический потенциал художественной литературы и поэтических
произведений в преподавании истории 12
1.2. Психолого-педагогические условия преподавания истории в 10 и 11 классах и применения художественных
произведений 17
Глава 2. Анализ опыта применения художественной литературы в современных УМК 24
Глава 3. Методические рекомендации по использованию поэтических произведений в школьном курсе истории России XX века 37
3.1. Применение поэтических произведений на уроках истории России XX
века 37
3.2. Применение поэтических произведений во внеурочной работе по
истории 57
Заключение 64
Список источников и литературы 66
Приложения 71
Глава 1. Художественная литература и поэтические произведения в современном процессе обучения истории 12
1.1. Педагогический потенциал художественной литературы и поэтических
произведений в преподавании истории 12
1.2. Психолого-педагогические условия преподавания истории в 10 и 11 классах и применения художественных
произведений 17
Глава 2. Анализ опыта применения художественной литературы в современных УМК 24
Глава 3. Методические рекомендации по использованию поэтических произведений в школьном курсе истории России XX века 37
3.1. Применение поэтических произведений на уроках истории России XX
века 37
3.2. Применение поэтических произведений во внеурочной работе по
истории 57
Заключение 64
Список источников и литературы 66
Приложения 71
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию методики использования поэтических произведений в преподавании истории России в старших классах. Актуальность темы обусловлена необходимостью преодоления формального подхода к изучению истории и решения задач духовно-нравственного воспитания, закрепленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В исследовании применялись методы анализа учебно-методических комплексов, обобщения педагогического опыта и проектирования учебных занятий. Анализ современных школьных учебников, включая линии под редакцией И.Л. Андреева и М.М. Горинова, выявил недостаточное использование потенциала поэзии. В результате разработан комплекс конкретных методических решений: система уроков по истории России XX века, интегрирующих поэзию на различных этапах, и сценарии внеурочных мероприятий, таких как литературный брейн-ринг. Практическая значимость работы заключается в том, что предложенные разработки могут быть непосредственно использованы учителями истории в 10-11 классах для повышения эффективности обучения, развития эмпатии и критического мышления учащихся, а также для обогащения содержания учебных пособий.
📖 Введение
Актуальность темы исследования. Для изучения любых предметов требуется интерес и желание, исходящие от учащегося. Здесь на помощь ему приходит учитель, который способен показать научный мир, изучение которого может быть не скучным, а увлекательным. Это касается любого предмета в школьном курсе. Заинтересовать нужно в каждом предмете, в том числе и в истории. На учителя возложена серьезная задача: показать каждому обучающемуся, как мир преобразится с помощью знаний и умений.
Предмет "История" - это знакомство обучающегося с огромными пластами прошлого, которые сформировали настоящее. Именно этим обусловлена важность изучения данного предмета в школьной программе. Учитель должен помочь выстроить отношение к событиям прошлого, научить ребенка анализировать информацию, источники, показать, насколько данный предмет интересен и важен в школьном курсе. Чтобы помочь обучающемуся запоминать большой объем информации, лучше понимать суть событий, происходящих в прошлом, учитель прибегает к различным приемам. Одним из таких приемов является использование художественных образов, а поэтические произведения являются одними из его составляющих. Также художественно-историческая литература является отличным источником для формирования нравственного поведения у обучающихся, расширяет знания о мире, создает духовно-эмоциональную среду, которая обогащает и развивает.
Можно говорить, что художественная литература иллюстрирует научный исторический материал, снабжая его художественными сюжетами, тем самым углубляет понимание, возбуждая живой интерес.
Интерес к поэтическим произведениям духовности, отзывчивости, без которых тяжело представить себе нравственную личность. В настоящей поэзии соединяются в одно доброта,
любовь, красота, правда. Поэзия передает настроения, переживания, мысли и чувства, возникшие в душе поэта.
Также нужно отметить изменившеюся тенденцию образования. Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Перед сферой школьного образования стоит важная задача - воспитание гармоничной, развитой личности. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности стоит на первом месте для образовательной системы. А как возможно воспитание и нравственное развитие личности, без включения в изучение художественную литературу и поэзию? Каждый знает, что искусство сложно, приводит человека к пониманию самого себя, а это великий и тяжкий труд, который должен пройти любой человек. Чем раньше начать прививать любовь к художественно литературе у ребенка, тем проще перед ним будет лежать путь развития. А школа в жизни каждого обучающегося занимает много времени, поэтому сфера образования должна содержать в себе элементы художественно литературы, поэзии для достижения цели, которую я указывала выше.
Модернизация образования предъявляет все более высокие и сложные требования к выпускнику школы. Указывается, что каждый выпускник должен быть достаточно эрудирован, в состоянии принять грамотные решения в любой области, с которой он соприкасается. Обучающийся должен хорошо знать ту дисциплину, которая понадобиться ему в дальнейшем обучении, но также он должен разбираться на фундаментальном уровне в других областях знаний: точные науки, естествознание, общественные и гуманитарные. Новые концепции образования говорят о важности умения интегрировать, соединяя знания различных наук и эффективно применяя их на практике. Из этого следует, что и поведение учителя должно измениться. Теперь задачей любого учителя ставится поиск наиболее эффективных образовательных технологий, стремление к инновационной деятельности. Поэтому такое большое значение отдается развитию межпредметных связей на разных этапах урочной и внеурочной деятельности.
...
Предмет "История" - это знакомство обучающегося с огромными пластами прошлого, которые сформировали настоящее. Именно этим обусловлена важность изучения данного предмета в школьной программе. Учитель должен помочь выстроить отношение к событиям прошлого, научить ребенка анализировать информацию, источники, показать, насколько данный предмет интересен и важен в школьном курсе. Чтобы помочь обучающемуся запоминать большой объем информации, лучше понимать суть событий, происходящих в прошлом, учитель прибегает к различным приемам. Одним из таких приемов является использование художественных образов, а поэтические произведения являются одними из его составляющих. Также художественно-историческая литература является отличным источником для формирования нравственного поведения у обучающихся, расширяет знания о мире, создает духовно-эмоциональную среду, которая обогащает и развивает.
Можно говорить, что художественная литература иллюстрирует научный исторический материал, снабжая его художественными сюжетами, тем самым углубляет понимание, возбуждая живой интерес.
Интерес к поэтическим произведениям духовности, отзывчивости, без которых тяжело представить себе нравственную личность. В настоящей поэзии соединяются в одно доброта,
любовь, красота, правда. Поэзия передает настроения, переживания, мысли и чувства, возникшие в душе поэта.
Также нужно отметить изменившеюся тенденцию образования. Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст. 9, п. 1) установлено, что «основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие духовно-нравственное развитие, воспитание и качество подготовки обучающихся».
Перед сферой школьного образования стоит важная задача - воспитание гармоничной, развитой личности. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности стоит на первом месте для образовательной системы. А как возможно воспитание и нравственное развитие личности, без включения в изучение художественную литературу и поэзию? Каждый знает, что искусство сложно, приводит человека к пониманию самого себя, а это великий и тяжкий труд, который должен пройти любой человек. Чем раньше начать прививать любовь к художественно литературе у ребенка, тем проще перед ним будет лежать путь развития. А школа в жизни каждого обучающегося занимает много времени, поэтому сфера образования должна содержать в себе элементы художественно литературы, поэзии для достижения цели, которую я указывала выше.
Модернизация образования предъявляет все более высокие и сложные требования к выпускнику школы. Указывается, что каждый выпускник должен быть достаточно эрудирован, в состоянии принять грамотные решения в любой области, с которой он соприкасается. Обучающийся должен хорошо знать ту дисциплину, которая понадобиться ему в дальнейшем обучении, но также он должен разбираться на фундаментальном уровне в других областях знаний: точные науки, естествознание, общественные и гуманитарные. Новые концепции образования говорят о важности умения интегрировать, соединяя знания различных наук и эффективно применяя их на практике. Из этого следует, что и поведение учителя должно измениться. Теперь задачей любого учителя ставится поиск наиболее эффективных образовательных технологий, стремление к инновационной деятельности. Поэтому такое большое значение отдается развитию межпредметных связей на разных этапах урочной и внеурочной деятельности.
...
✅ Заключение
История нашего государства обширна и разнообразна, каждый век несет в себе множество событий. Но XX век ознаменован коренным изменением ситуации в стране, строительством нового строя, новой властью, новой идеологией и новыми людьми. XX век богат на события и различную их интерпретацию. А у богатой исторической конъюнктуры богато и художественное наполнение. Разнообразны и разноплановы уроки с использованием поэтических произведений. Один из удачных примеров использования межпредметных связей - это взаимодействие литературы и истории. И здесь художественный образ введен не для развлечения учащихся на уроке, а с серьезной миссией - донесения смысла материала в более простой и яркой форме понимания исторического процесса, т.е. для решения образовательных и воспитательных задач урока.
Использование художественных образов на уроке истории направленно на несколько аспектов:
1. Обучению детей эмпатии, т.е. способности к сопереживанию.
2. Развитию критического мышления.
Изучив возрастные психологические особенности учащихся в 10 и 11 классах, мы пришли к выводу, что этот возраст оптимален для более широкого внедрения художественной литературы на уроках. Перед нами почти уже сформированная личность, которая задумывается о своем будущем, о верности своих моральных представлений. Привлечение художественных образов на уроке будет способствовать не только более эффективному и интересному обучению, но и всестороннему развитию личности подростка, его критического мышления.
Проведенный нами анализ современных учебников показал, что, к сожалению, применение художественной литературы, в том числе, поэзии на их страницах крайне скудно (что отчасти объясняется их жанром), это же относится и к другим компонентам УМК. Предложенные нами методические разработки могут способствовать заполнению этого пробела и содействовать реализации богатого образовательного и воспитательного потенциала поэзии в обучении. Для этого нами был разработан комплекс учебных занятий по истории России XX века, предусматривающих применение поэтических произведений на разных этапах урока - от мотивационного этапа до рефлексии, а также в рамках реализации различных технологий и их отдельных приемов - от кейс-стади до технологии развития критического мышления. Кроме того, предложены варианты внеурочных мероприятиях по истории с применением поэтических произведений - Литературный брейн- ринг и Литературное кафе эпохи Серебряного века. Предложенные методические разработки, на наш взгляд, будут содействовать формированию широкого комплекса компетенций школьников, развитию их творческого потенциала и расширению культурного кругозора, что является задачей крайне актуальной на сегодняшний день.
Результаты исследования прошли апробацию в ходе V Национальной научно-практической конференции, посвященной 75-летней годовщине великой Победы «Актуальные вопросы истории России: проблемы и перспективы развития» в рамках XXI Международного форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 29 апреля 2020г., и были опубликованы в виде статьи в сборнике материалов конференции.
Использование художественных образов на уроке истории направленно на несколько аспектов:
1. Обучению детей эмпатии, т.е. способности к сопереживанию.
2. Развитию критического мышления.
Изучив возрастные психологические особенности учащихся в 10 и 11 классах, мы пришли к выводу, что этот возраст оптимален для более широкого внедрения художественной литературы на уроках. Перед нами почти уже сформированная личность, которая задумывается о своем будущем, о верности своих моральных представлений. Привлечение художественных образов на уроке будет способствовать не только более эффективному и интересному обучению, но и всестороннему развитию личности подростка, его критического мышления.
Проведенный нами анализ современных учебников показал, что, к сожалению, применение художественной литературы, в том числе, поэзии на их страницах крайне скудно (что отчасти объясняется их жанром), это же относится и к другим компонентам УМК. Предложенные нами методические разработки могут способствовать заполнению этого пробела и содействовать реализации богатого образовательного и воспитательного потенциала поэзии в обучении. Для этого нами был разработан комплекс учебных занятий по истории России XX века, предусматривающих применение поэтических произведений на разных этапах урока - от мотивационного этапа до рефлексии, а также в рамках реализации различных технологий и их отдельных приемов - от кейс-стади до технологии развития критического мышления. Кроме того, предложены варианты внеурочных мероприятиях по истории с применением поэтических произведений - Литературный брейн- ринг и Литературное кафе эпохи Серебряного века. Предложенные методические разработки, на наш взгляд, будут содействовать формированию широкого комплекса компетенций школьников, развитию их творческого потенциала и расширению культурного кругозора, что является задачей крайне актуальной на сегодняшний день.
Результаты исследования прошли апробацию в ходе V Национальной научно-практической конференции, посвященной 75-летней годовщине великой Победы «Актуальные вопросы истории России: проблемы и перспективы развития» в рамках XXI Международного форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 29 апреля 2020г., и были опубликованы в виде статьи в сборнике материалов конференции.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.