Значение социальных сетей в формировании исторической памяти молодёжи.
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основания изучения значение социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 12
1.1. Историческая память и её формирование как предмет психологопедагогического анализа 12
1.2. Влияние социальных сетей на формирование и трансформацию
исторической памяти молодёжи 21
1.3 Содержание, формы, методы трансформации традиционных исторической памяти молодёжи под влиянием социальных сетей 32
Глава 2. Реализация педагогических условий, способствующих формированию и трансформации исторической памяти молодёжи 41
2.1. Разработка педагогических условий использования социальных сетей в
формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 41
2.2. Методика проведения эмпирического исследования по использованию
социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы и рекомендации по
использованию социальных сетей в формировании исторической памяти молодёжи 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Глава 1. Теоретические основания изучения значение социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 12
1.1. Историческая память и её формирование как предмет психологопедагогического анализа 12
1.2. Влияние социальных сетей на формирование и трансформацию
исторической памяти молодёжи 21
1.3 Содержание, формы, методы трансформации традиционных исторической памяти молодёжи под влиянием социальных сетей 32
Глава 2. Реализация педагогических условий, способствующих формированию и трансформации исторической памяти молодёжи 41
2.1. Разработка педагогических условий использования социальных сетей в
формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 41
2.2. Методика проведения эмпирического исследования по использованию
социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи 49
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы и рекомендации по
использованию социальных сетей в формировании исторической памяти молодёжи 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Актуальность темы. Историческая память молодёжи имеет важное значение для государства, для общества в целом и для самой молодёжи в частности, так как молодые люди являются будущим общества и могут активно влиять на культурную и политическую жизнь. История помогает молодым людям понять причины многих современных проблем и конфликтов, обогащает культурное наследий молодёжи и помогает формировать гражданскую идентичность, способствует развитию критического мышления и аналитических навыков, что чрезвычайно важно для формирования сознательного и информационного общества. В свою очередь социальные сети стали основным источником информации для молодёжи. Они оказывают огромное влияние на формирование мировоззрения и представлений о прошлом. Поскольку молодёжь проводит значительное время в социальных сетях, важно понимать, как использование этих платформ влияет на их понимание исторических событий и явлений. В силу важности социальных сетей в жизни молодёжи, необходимо пересматривать подходы к обучению истории с учётом из роли в формировании исторической памяти.
Тема влияния социальных сетей на историческую память является популярной, исследования в этой области активно проводятся в последние годы. Множество ученых, социологов, психологов, культурологов и представителей других дисциплин посвящают свои исследования изучению влияния социальных сетей на восприятие исторической информации и формирование исторической памяти. Данные исследования позволяют понять, как пользователи социальных сетей воспринимают и интерпретируют историческую информацию, какие источники они предпочитают, какие аспекты истории привлекают большее внимание, и как сообщества в социальных сетях могут влиять на формирование исторической памяти.
Согласно Приказу Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» пункту 32.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать: формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры пользования ИКТ; пункту 45.6. Предметные результаты по предметной области «Общественно-научные предметы» должны обеспечивать: 45.6.1. По учебному предмету «История»: 13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации.1
А также согласно Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, указанных в Постановлении Правительства РФ от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».2
Степень изученности темы влияния социальных сетей на историческую
память является средней, тема недостаточно изучена и исследования в этой области продолжаются, поскольку эта тема остается актуальной и важной для понимания взаимодействия современных технологий со временем и историей. Проблема духовно-нравственного воспитания молодёжи отражена в исследованиях В. А. Сластенина3, рассматривал организационно-деятельностные основы
формирования базовой культуры школьника. Проблему формирования исторической памяти молодёжи изучали такие учёные, как М. Хальбвакс4 исходил «из различия между типами прошлого, которое восстанавливаются коллективной (т. е. социальной) памятью и историей», Л. П. Репина5 утверждала, что историческая память может существовать в двух основных формах - научнотеоретической и обыденной или массовой и другие.
Анализ научной литературы позволил противоречий между:
• возросшей потребностью государства и общества в отыскании новых средств формирования и трансформации историческая память молодёжи и недостаточно выраженной направленностью образовательной практики средних школ на использование в этих целях социальных сетей;
• потребностями образовательной практики средних школ в привлечении социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти молодёжи, и недостаточной исследованностью педагогических условий реализации этого процесса;....
Тема влияния социальных сетей на историческую память является популярной, исследования в этой области активно проводятся в последние годы. Множество ученых, социологов, психологов, культурологов и представителей других дисциплин посвящают свои исследования изучению влияния социальных сетей на восприятие исторической информации и формирование исторической памяти. Данные исследования позволяют понять, как пользователи социальных сетей воспринимают и интерпретируют историческую информацию, какие источники они предпочитают, какие аспекты истории привлекают большее внимание, и как сообщества в социальных сетях могут влиять на формирование исторической памяти.
Согласно Приказу Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» пункту 32.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся должна обеспечивать: формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры пользования ИКТ; пункту 45.6. Предметные результаты по предметной области «Общественно-научные предметы» должны обеспечивать: 45.6.1. По учебному предмету «История»: 13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации.1
А также согласно Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, указанных в Постановлении Правительства РФ от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ».2
Степень изученности темы влияния социальных сетей на историческую
память является средней, тема недостаточно изучена и исследования в этой области продолжаются, поскольку эта тема остается актуальной и важной для понимания взаимодействия современных технологий со временем и историей. Проблема духовно-нравственного воспитания молодёжи отражена в исследованиях В. А. Сластенина3, рассматривал организационно-деятельностные основы
формирования базовой культуры школьника. Проблему формирования исторической памяти молодёжи изучали такие учёные, как М. Хальбвакс4 исходил «из различия между типами прошлого, которое восстанавливаются коллективной (т. е. социальной) памятью и историей», Л. П. Репина5 утверждала, что историческая память может существовать в двух основных формах - научнотеоретической и обыденной или массовой и другие.
Анализ научной литературы позволил противоречий между:
• возросшей потребностью государства и общества в отыскании новых средств формирования и трансформации историческая память молодёжи и недостаточно выраженной направленностью образовательной практики средних школ на использование в этих целях социальных сетей;
• потребностями образовательной практики средних школ в привлечении социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти молодёжи, и недостаточной исследованностью педагогических условий реализации этого процесса;....
В заключение, можно сказать, что социальные сети играют значительную роль в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи. Они предоставляют доступ к широкому обмену информацией и обсуждению исторических событий, позволяя молодым людям активно участвовать в процессе интерпретации прошлого.
Однако, влияние социальных сетей также сопряжено с рядом вызовов и проблем. Необходимо учитывать фильтрацию исторической информации, влияние манипуляции и подделки фактов, а также роль алгоритмов и цифровой подверженности искажениям. Важно развивать критическое мышление и навыки информационной грамотности у молодёжи, чтобы они могли анализировать источники, проверять достоверность информации и различать факты и мнения.
Актуальной проблемой современного общества является трансформация традиционной исторической памяти у молодёжи . Она становится всё более медийной и менее критичной, нацеленной на воспроизведение, а не на интерпретацию данных.
Влияние социальных сетей проявляется и в изменении источников информации и способов её получения. Молодёжь всё чаще использует социальные сети, специализированные сайты и видеохостинги для получения исторических знаний и формирования своей картины мира. Это приводит к распространению недостоверной информации и упрощению восприятия прошлого. Однако несмотря на эти изменения, историческая память молодёжи продолжает опираться на традиционные источники, такие как лекции и учебная литература. Это свидетельствует о важности образовательного процесса и роли преподавателей в формировании исторического сознания молодых людей.
Исходя из этого следует отметить, что проблема обоснования педагогических условий привлечения социальных сетей для формирования и трансформации исторической памяти молодёжи актуальна и имеет высокую социальную значимость. Можно сказать, что педагогические условия включают активное использование социальных сетей в учебном процессе, создание онлайн-курсов и образовательных платформ, сотрудничество с экспертами и специалистами в области истории, а также проведение интерактивных мероприятий и дискуссий для обсуждения исторических событий. Применение этих условий позволяет молодым людям получать доступ к разнообразным источникам информации, развивать критическое мышление и навыки анализа исторических данных, а также формировать активную гражданскую позицию и уважение к прошлому своей страны.
В конечном счете, цель состоит в том, чтобы помочь молодому поколению развивать осознанное отношение к прошлому, а также принимать информированные решения на основе надежной и достоверной информации.
Важно отметить, что социальные сети также создают возможность для молодёжи активно участвовать в процессе создания истории. Они могут делиться своими собственными историями, воспоминаниями и опытом, что позволяет разнообразить и расширить представление о прошлом. Это способствует демократизации процесса конструирования исторической памяти, разрушая традиционные иерархии и предоставляя широкий доступ к различным голосам и перспективам.
Однако, необходимо быть внимательными к возможным эффектам фильтрации и эхо-камер в социальных сетях, которые могут ограничивать экспозицию молодежи к разнообразным мнениям и перспективам. Это может привести к формированию узкого и одностороннего взгляда на прошлое и искажению исторических событий.
Также нужно продолжать исследования, чтобы полнее понять влияние социальных сетей на историческую память и разработать эффективные стратегии формирования ответственного использования цифровых платформ для исторического образования и памяти молодёжи.
Историческая память является важным предметом изучения в психологии и педагогике. Она представляет собой совокупность представлений, знаний и переживаний, связанных с прошлым, и формируется под воздействием различных факторов, таких как образование, воспитание, культурные традиции и личный опыт. Для успешного формирования исторической памяти необходимо учитывать психологические особенности личности и использовать разнообразные методы и подходы, такие как когнитивный, эмоциональный и деятельностный. Важно также уделять внимание индивидуальному и коллективному аспектам исторической памяти, связывая их с историей семьи и страны. Важную роль в этом процессе играют уроки литературы и истории, которые должны воспитывать уважительное отношение к предкам, вере, долгу и служению Отечеству.
Также следует обратить внимание на историю малой родины и историю семьи, которые помогают детям почувствовать связь с прошлым и осознать ценность исторического опыта.
Изучение генеалогии и родословной играет важную роль в воспитании молодёжи, так как помогает формировать патриотические ценности, укреплять духовные связи между поколениями и повышать культурный уровень. Помогает укрепить семейные узы, развить чувство принадлежности к своему роду и осознать ответственность за сохранение истории своей семьи. Стоит подчеркнуть важность исследования семейных корней для сохранения исторической памяти и передачи традиций будущим поколениям. Исследование родословной позволяет узнать о прошлом своих близких, почувствовать связь с ними и стать примером для подрастающего поколения.
В свою очередь изучение генеалогии влияет на интерес к истории в целом, потому что позволяет молодым людям лучше понять историю своей семьи, увидеть взаимосвязь между событиями прошлого и настоящего, а также осознать свою роль в истории страны. Это стимулирует познавательную активность и развивает критическое мышление, учит работать с источниками и анализировать информацию. Это, в свою очередь, способствует формированию исторического мышления и критического подхода к изучению прошлого.
Цель исследования заключалась в разработке и апробации научной концепции воспитания исторической памяти в современных условиях. Для достижения этой цели были решены следующие задачи: раскрыто понятие «историческая память молодёжи», определены концептуальные подходы к понятию «историческая память», обеспечены педагогические условия воспитания исторической памяти у молодёжи в образовательных учреждениях, рассмотрена технологическая концепция совершенствования процесса создания педагогических условий воспитания исторической памяти у молодёжи, разработаны рекомендации по использованию социальных сетей в формировании исторической памяти молодёжи. Рекомендация включает в себя программу дополнительного образования духовно-нравственного воспитания «Хранители семейной истории», разработанная по результатам анкетирования молодёжи 14-18 лет.
Гипотеза исследования формирование и трансформация исторической памяти среди молодёжи с использованием социальных сетей была осуществлена результативно, так как в этом процессе в единстве и взаимосвязи реализовались следующие условия:
• актуализированы знания всех участников педагогических отношений сущности и значении социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи;
• организовано образовательное пространство школы, нацеленное на мотивацию предпочтений учителей к привлечению социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти молодёжи;
- учителя и учащихся включены в деятельность, способствующую их самореализации в соответствии со значением привлечения социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти.
Научная новизна исследования заключалась в том, что было конкретизировано содержание понятия «историческая память», как совокупность знаний, представлений, оценок и эмоций, связанных с определенными событиями, периодами и фигурами прошлого. Раскрыта сущность процесса формирования и трансформации исторической памяти, которая заключается в способности общественных субъектов сохранять и передавать из поколения в поколение знания о произошедших исторических событиях, об исторических деятелях, национальных героях и вероотступниках, традициях и коллективном опыте освоения социального и природного мира. Этот процесс сложный и зависит от многих факторов, таких как социально-экономические условия, идеология, уровень образования, отношение к истории и историческим наукам, деятельность СМИ. Формирование исторической памяти происходит в процессе систематического изучения истории, особенно в школе и вузе, где важно развивать способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений. Доказано, что в единстве и взаимосвязи педагогические условия, реализованные в урочной деятельности, способствуют созданию полноценных условий для совместной работы педагогов и учеников, формированию творческого стиля жизнедеятельности и саморазвитию личности.
Однако, влияние социальных сетей также сопряжено с рядом вызовов и проблем. Необходимо учитывать фильтрацию исторической информации, влияние манипуляции и подделки фактов, а также роль алгоритмов и цифровой подверженности искажениям. Важно развивать критическое мышление и навыки информационной грамотности у молодёжи, чтобы они могли анализировать источники, проверять достоверность информации и различать факты и мнения.
Актуальной проблемой современного общества является трансформация традиционной исторической памяти у молодёжи . Она становится всё более медийной и менее критичной, нацеленной на воспроизведение, а не на интерпретацию данных.
Влияние социальных сетей проявляется и в изменении источников информации и способов её получения. Молодёжь всё чаще использует социальные сети, специализированные сайты и видеохостинги для получения исторических знаний и формирования своей картины мира. Это приводит к распространению недостоверной информации и упрощению восприятия прошлого. Однако несмотря на эти изменения, историческая память молодёжи продолжает опираться на традиционные источники, такие как лекции и учебная литература. Это свидетельствует о важности образовательного процесса и роли преподавателей в формировании исторического сознания молодых людей.
Исходя из этого следует отметить, что проблема обоснования педагогических условий привлечения социальных сетей для формирования и трансформации исторической памяти молодёжи актуальна и имеет высокую социальную значимость. Можно сказать, что педагогические условия включают активное использование социальных сетей в учебном процессе, создание онлайн-курсов и образовательных платформ, сотрудничество с экспертами и специалистами в области истории, а также проведение интерактивных мероприятий и дискуссий для обсуждения исторических событий. Применение этих условий позволяет молодым людям получать доступ к разнообразным источникам информации, развивать критическое мышление и навыки анализа исторических данных, а также формировать активную гражданскую позицию и уважение к прошлому своей страны.
В конечном счете, цель состоит в том, чтобы помочь молодому поколению развивать осознанное отношение к прошлому, а также принимать информированные решения на основе надежной и достоверной информации.
Важно отметить, что социальные сети также создают возможность для молодёжи активно участвовать в процессе создания истории. Они могут делиться своими собственными историями, воспоминаниями и опытом, что позволяет разнообразить и расширить представление о прошлом. Это способствует демократизации процесса конструирования исторической памяти, разрушая традиционные иерархии и предоставляя широкий доступ к различным голосам и перспективам.
Однако, необходимо быть внимательными к возможным эффектам фильтрации и эхо-камер в социальных сетях, которые могут ограничивать экспозицию молодежи к разнообразным мнениям и перспективам. Это может привести к формированию узкого и одностороннего взгляда на прошлое и искажению исторических событий.
Также нужно продолжать исследования, чтобы полнее понять влияние социальных сетей на историческую память и разработать эффективные стратегии формирования ответственного использования цифровых платформ для исторического образования и памяти молодёжи.
Историческая память является важным предметом изучения в психологии и педагогике. Она представляет собой совокупность представлений, знаний и переживаний, связанных с прошлым, и формируется под воздействием различных факторов, таких как образование, воспитание, культурные традиции и личный опыт. Для успешного формирования исторической памяти необходимо учитывать психологические особенности личности и использовать разнообразные методы и подходы, такие как когнитивный, эмоциональный и деятельностный. Важно также уделять внимание индивидуальному и коллективному аспектам исторической памяти, связывая их с историей семьи и страны. Важную роль в этом процессе играют уроки литературы и истории, которые должны воспитывать уважительное отношение к предкам, вере, долгу и служению Отечеству.
Также следует обратить внимание на историю малой родины и историю семьи, которые помогают детям почувствовать связь с прошлым и осознать ценность исторического опыта.
Изучение генеалогии и родословной играет важную роль в воспитании молодёжи, так как помогает формировать патриотические ценности, укреплять духовные связи между поколениями и повышать культурный уровень. Помогает укрепить семейные узы, развить чувство принадлежности к своему роду и осознать ответственность за сохранение истории своей семьи. Стоит подчеркнуть важность исследования семейных корней для сохранения исторической памяти и передачи традиций будущим поколениям. Исследование родословной позволяет узнать о прошлом своих близких, почувствовать связь с ними и стать примером для подрастающего поколения.
В свою очередь изучение генеалогии влияет на интерес к истории в целом, потому что позволяет молодым людям лучше понять историю своей семьи, увидеть взаимосвязь между событиями прошлого и настоящего, а также осознать свою роль в истории страны. Это стимулирует познавательную активность и развивает критическое мышление, учит работать с источниками и анализировать информацию. Это, в свою очередь, способствует формированию исторического мышления и критического подхода к изучению прошлого.
Цель исследования заключалась в разработке и апробации научной концепции воспитания исторической памяти в современных условиях. Для достижения этой цели были решены следующие задачи: раскрыто понятие «историческая память молодёжи», определены концептуальные подходы к понятию «историческая память», обеспечены педагогические условия воспитания исторической памяти у молодёжи в образовательных учреждениях, рассмотрена технологическая концепция совершенствования процесса создания педагогических условий воспитания исторической памяти у молодёжи, разработаны рекомендации по использованию социальных сетей в формировании исторической памяти молодёжи. Рекомендация включает в себя программу дополнительного образования духовно-нравственного воспитания «Хранители семейной истории», разработанная по результатам анкетирования молодёжи 14-18 лет.
Гипотеза исследования формирование и трансформация исторической памяти среди молодёжи с использованием социальных сетей была осуществлена результативно, так как в этом процессе в единстве и взаимосвязи реализовались следующие условия:
• актуализированы знания всех участников педагогических отношений сущности и значении социальных сетей в формировании и трансформации исторической памяти молодёжи;
• организовано образовательное пространство школы, нацеленное на мотивацию предпочтений учителей к привлечению социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти молодёжи;
- учителя и учащихся включены в деятельность, способствующую их самореализации в соответствии со значением привлечения социальных сетей в целях формирования и трансформации исторической памяти.
Научная новизна исследования заключалась в том, что было конкретизировано содержание понятия «историческая память», как совокупность знаний, представлений, оценок и эмоций, связанных с определенными событиями, периодами и фигурами прошлого. Раскрыта сущность процесса формирования и трансформации исторической памяти, которая заключается в способности общественных субъектов сохранять и передавать из поколения в поколение знания о произошедших исторических событиях, об исторических деятелях, национальных героях и вероотступниках, традициях и коллективном опыте освоения социального и природного мира. Этот процесс сложный и зависит от многих факторов, таких как социально-экономические условия, идеология, уровень образования, отношение к истории и историческим наукам, деятельность СМИ. Формирование исторической памяти происходит в процессе систематического изучения истории, особенно в школе и вузе, где важно развивать способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений. Доказано, что в единстве и взаимосвязи педагогические условия, реализованные в урочной деятельности, способствуют созданию полноценных условий для совместной работы педагогов и учеников, формированию творческого стиля жизнедеятельности и саморазвитию личности.
Подобные работы
- РОЛЬ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В ПРОФИЛАКТИКЕ МОЛОДЁЖНОГО ЭКСТРЕМИЗМА
Бакалаврская работа, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4310 р. Год сдачи: 2022 - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (НА ПРИМЕРЕ УЧАЩИХСЯ ШАРЫПОВСКОГО КАДЕТСКОГО КОРПУСА)
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4950 р. Год сдачи: 2018 - Современные СМИ и формирование исторического самосознания российского общества
Магистерская диссертация, история . Язык работы: Русский. Цена: 5600 р. Год сдачи: 2018 - Движение «бодипозитив» как фактор трансформации стандартов телесности (Российский государственный гуманитарный университет)
Дипломные работы, ВКР, социология. Язык работы: Русский. Цена: 1800 р. Год сдачи: 2024 - Архетипические образы в романе М. Петросян «Дом, в котором...» и их проявления в молодёжной субкультуре «Домовцы»
Магистерская диссертация, культурология. Язык работы: Русский. Цена: 5700 р. Год сдачи: 2018 - Образ советского прошлого в сознании представителей различных поколений: стереотипы и символика
Бакалаврская работа, социология. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2018 - ОЦЕНКА РАЗВИТИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ ПОСТРОЕНИЯ РЕЙТИНГА СУБЪЕКТОВ ЦЕНТРАЛЬНОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА РФ
Бакалаврская работа, география. Язык работы: Русский. Цена: 4215 р. Год сдачи: 2018 - ГОРНЫЙ АЛТАЙ КАК ОТРАЖЕНИЕ КАРТИНЫ МИРА
В ЖИВОПИСИ ХУДОЖНИКА БОРИСА СУРАЗАКОВА
Магистерская диссертация, искусство, культура, литература. Язык работы: Русский. Цена: 5790 р. Год сдачи: 2020 - Методическая продукция библиотек в электронной среде
Бакалаврская работа, информационные системы. Язык работы: Русский. Цена: 4325 р. Год сдачи: 2020 - РОЛЬ СИНЬЦЗЯНСКОГО ПРОИЗВОДСТВЕННО-СТРОИТЕЛЬНОГО КОРПУСА В РАЗВИТИИ СИНЬЦЗЯНА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХХ В.
Главы к дипломным работам, история . Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2021