ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ
НЕУСПЕШНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ
1.1. Учебная неуспешность как психолого-педагогическое понятие 6
1.2. Механизмы преодоления учебной неуспешности обучающихся 16
Выводы по Главе 1 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ УЧЕБНОЙ
НЕУСПЕШНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-х КЛАССОВ
2.1. Методические рекомендации по работе с обучающимися с рисками
учебной неуспешности на этапе подготовки к ОГЭ по математике 24
2.2. Описание экспериментальной работы 39
Выводы по Главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
Приложения 58
Подготовка обучающихся к основному государственному экзамену (ОГЭ) по различным предметам играет ключевую роль в получении дальнейшего образования. Однако все чаще образовательные организации, педагоги сталкиваются с проблемой низкого уровня подготовки и слабой мотивации обучающихся к его выполнению. Понятие «учебная неуспешность» все чаще встречается в психолого-педагогических исследованиях.
Проблема слабой успеваемости школьников является действительно серьезной и требует внимательного анализа и разработки эффективных методов ее решения. Согласно педагогическим исследованиям, причины неуспеваемости школьников могут быть разнообразными. Учебная неуспеваемость может иметь серьезные последствия для обучающихся, как на этапе образовательного процесса, так и в плане психологического настроя на получение образования. Раннее выявление и работа с учащимися, находящимися в зоне риска, может помочь предотвратить возможные негативные последствия и улучшить их учебную успеваемость [3].
Замена термина «неуспеваемость» на «неуспешность» в контексте обязанностей школы отражает важность не только обучения и воспитания, но и создание условий для успешного старта в жизни для всех учеников. Неуспешные ученики сталкиваются с трудностями в усвоении учебного материала, выполнении заданий, а также теряют интерес к обучению. Недостаток своевременной поддержки может привести к изменениям в личности ученика, формированию негативного отношения к учебе и учителю, а также к дезорганизации в классе.
Для решения проблемы неуспешности учеников необходимо разработать комплексные методы поддержки и помощи, ориентированные на индивидуальные потребности каждого ученика. Привлечение педагогов, психологов, родителей и других специалистов может способствовать созданию благоприятной образовательной среды и повышению успеваемости учащихся.
Математика является одним из ключевых предметов, требующих хороших знаний и умений для успешной сдачи ОГЭ. Статистика показывает, что доля учащихся, испытывающих затруднения в освоении школьного курса математики и, как следствие, сталкивающихся с рисками учебной неуспешности при сдаче ОГЭ, остаётся довольно высокой. Это обуславливает необходимость разработки и апробации эффективных методов и приёмов работы с данной категорией обучающихся на этапе подготовки к экзамену.
Разработка методики работы с обучающимися с рисками учебной неуспешности на этапе подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе представляет собой важное исследование, направленное на оказание помощи учащимся с трудностями в обучении и повышение их успеваемости.
Объект исследования: процесс подготовки обучающихся 9 класса к ОГЭ по математике.
Предмет исследования: механизмы работы с обучающимися с рисками учебной неуспешности в контексте подготовки к ОГЭ по математике.
Целью исследования является разработка комплекса методических рекомендаций, направленных на повышение уровня подготовленности учащихся с рисками учебной неуспешности к ОГЭ по математике.
Задачи исследования:
1. Изучить и систематизировать теоретический материал по работе с обучающимися, находящимися в риске учебной неуспешности.
2. Проанализировать причины учебной неуспешности среди обучающихся 9-го класса.
3. Разработать и теоретически обосновать комплекс методических рекомендаций к преодолению учебной неуспешности обучающихся на этапе подготовке к ОГЭ по математике.
4. Описать опытно-экспериментальную работу по апробации методической разработки.
Гипотеза: использование специальных методов работы с
обучающимися с рисками учебной неуспешности на этапе подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе позволит повысить уровень их математических знаний.
Методологическая база: исследование основывается на нормативных документах образовательной системы РФ, современных педагогических и психологических теориях обучения и развития, а также на методах эмпирического исследования (анализ учебных достижений, наблюдение, тестирование).
Данное исследование призвано способствовать формированию более глубокого и целостного понимания проблемы учебной неуспешности среди учащихся, изучающих математику, и способов её преодоления на конкретном этапе обучения, предшествующем сдаче ОГЭ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, списка литературы, приложений.
В ходе проведения настоящего исследования были рассмотрены и систематизированы теоретические аспекты проблемы учебной неуспешности обучающихся в общеобразовательных учреждениях. Отмечено, что учебная неуспешность является многомерным явлением, включающим в себя не только интеллектуальные, но и психологические, социальные и педагогические аспекты, которые необходимо учитывать при разработке методических подходов к преодолению данной проблемы.
В работе были определены основные причины учебной неуспешности среди обучающихся 9-го класса, к которым, в частности, относятся недостаточно высокий уровень мотивации, проблемы в области психологопедагогической адаптации, отсутствие эффективной учебной поддержки.
В ходе проведенного исследования нами был изучен и систематизирован теоретический материал по работе с обучающимися, находящимися в риске учебной неуспешности, проведен анализ причин учебной неуспешности среди обучающихся 9-го класса. В рамках исследования были разработаны и теоретически обоснованы методические подходы к преодолению учебной неуспешности на этапе подготовки к ОГЭ по математике. Эти подходы включают в себя комплекс мер, направленных на индивидуализацию образовательного процесса, повышение мотивации к изучению предмета, развитие логического мышления и умения решать задачи нестандартным путем.
Важной частью работы стало описание опытно-экспериментальной работы по апробации предложенной методической разработки. Экспериментальное внедрение методов и приемов работы с обучающимися, находящимися в риске учебной неуспешности, показало положительные результаты, что свидетельствует о целесообразности дальнейшего распространения данных методических решений в практике обучения математике. Данный эксперимент явился подтверждением гипотезы о том, что использование методики работы с обучающимися с рисками учебной неуспешности на этапе подготовки к ОГЭ по математике в 9 классе позволит повысить уровень их математических знаний.
В заключение следует отметить, что проблема учебной неуспешности требует комплексного подхода к ее решению, включая не только педагогические, но и социальные, психологические и методические аспекты.
В целом, изучение проблемы учебной неуспешности и разработка комплексных подходов к ее решению не только помогает повысить успеваемость и развитие учащихся, но также способствует созданию поддерживающей и инклюзивной образовательной среды, где каждый ученик имеет равные возможности для успешного обучения и развития.
Результаты данного исследования могут быть использованы для повышения эффективности образовательного процесса, предотвращения и преодоления учебной неуспешности среди обучающихся
общеобразовательных учреждений.
