ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ

Введение 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ
НАПИСАНИЯ ИЗЛОЖЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1.1.Орфографический навык и условия его формирования 6
1.1. Методические подходы к решению проблемы орфографической
грамотности 23
1.2. Изложения с языковым анализом текста как средство повышения
орфографической грамотности младших школьников 54
Выводы по I главе 64
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПОВЫШЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ
2.1. Определение актуального уровня орфографической грамотности у
младших школьников в процессе работы над
изложением 66
2.2. Программа работы по повышению орфографической грамотности в
процессе написания изложения 75
2.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 77
Выводы по II главе 84
Заключение 86
Список литературы 87-94
Приложения 96- 117

Купить

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нового поколения требует, чтобы у младших школьников было «сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как, показателям общей культуры человека», поскольку русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования и имеет огромное значение в становлении и развитии личности ребенка.
В современной школе одной из основных задач обучения русскому языку младших школьников является формирование орфографической грамотности. Она является составной частью общей языковой культуры, обеспечивая точность выражения мысли и взаимопонимания в письменном общении.
Важную роль в решении методических вопросов по обучению правописанию сыграли исследования таких психологов и психолингвистов, как С.Ф. Жуйкова, Д.Н. Богоявленского, П.Я. Гальперина, Т.В. Ахутиной, Г.Г. Граник. По мнению А.И. Власенкова, Т.В. Напольнова, Г.А. Бакулина и др. в последние годы практическое совершенствование орфографической грамотности все больше связывается с интеллектуальным развитием учащихся [53]. М.Л. Закожурникова отмечает, что первой задачей учителя начальных классов является «развитие и укрепление орфографических навыков», что и способствует развитию орфографической грамотности у учащихся [21].
В современном образовательном процессе существуют разнообразные методы, способы формирования орфографического навыка у младших школьников. Однако в последние годы наметилась тенденция к снижению орфографической грамотности как в средней, так и в начальной школе. Из практики обучения в начальных классах известно, что орфографическая грамотность учащихся не достигает достаточно высокого уровня, о чем свидетельствуют результаты итоговых контрольных работ по русскому языку, в частности изложений, проводимых в начальной школе.
Обеспечить сосредоточение внимания учащихся на орфограмме, на написаниях, в которых может быть допущена ошибка, - это весьма существенное методическое достижение учителя, гарантирующее дальнейшую работу ученика, направленную на обоснование и нахождение правильного написания.
Всё вышесказанное определило тему нашего исследования: «Использование языкового анализа текста для развития орфографической грамотности младших школьников в процессе работы над изложением».
Цель исследования: выявить эффективность использования языкового анализа текста как средства повышения орфографической грамотности учащихся в ходе работы над изложением.
Объект исследования: процесс развития орфографической
грамотности учащихся в процессе работы над изложением с языковым анализом текста.
Предмет исследования: использование языкового анализа текста как средства повышения орфографической грамотности учащихся при написании изложений.
Гипотеза исследования: процесс развития орфографической
грамотности младших школьников будет эффективным, если в ходе работы над изложением использовать языковой анализ трудной для написания лексики (разбор слова по составу, подбор однокоренных слов, уточнение значения слова, подбор синонимов и др.).
Задачи:
1. Изучить и проанализировать литературу по проблеме исследования.
2. Выявить актуальный уровень сформированности
орфографических навыков у младших школьников.
3. Экспериментально проверить методическую целесообразность использования языкового анализа текста в ходе работы над изложением для развития орфографической грамотности учашихся.
4. Провести количественный и качественный анализ полученных данных.
Методы исследования: теоретический (анализ литературы); анализ изложение; эмпирический (педагогический эксперимент); методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов обучающего эксперимента).
Экспериментальная база исследования: МКОУ Черемшанская СОШ №20 Курагинского района Красноярского края, учащиеся 2-х классов (29 человек).

Купить