ИСТОРИЯ МИРОВОГО СПОРТА В УЧЕБНОЙ И ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ШКОЛЕ

Современные требования к изучению всеобщей истории в школе, отраженные в Федеральном государственном образовательном стандарте и в проекте концепции историко-культурного стандарта по всеобщей истории, предполагают обращение не только к политическим, военным и социальноэкономическим аспектам, но также к повседневной жизни общества, частью которого является и спорт.
В ходе исследования были сделаны следующие выводы. Для того чтобы определить ресурсы и дефициты школьных учебно-методических комплексов по всеобщей истории в контексте изучения истории мирового спорта, был проведен контент-анализ 22 отобранных учебников по всеобщей истории. После их изучения стало понятно, что информация по истории мирового спорта в них представлена очень сжато и неравномерно. Наиболее широко она освещена в 5 классе. Прежде всего, за счет темы Олимпийских игр в Древней Греции - в трех из четырех учебниках отводится отдельный урок, который рекомендуют проводить и методические пособия. Также в учебниках за 5 класс представлено порядка 30 иллюстраций и 30 заданий, связанных с историей мирового спорта. В этом плане учебники за 6-11 классы однозначно уступают: 6 класс - 4 раздела в параграфах, 3 упоминания, 4 иллюстрации и 5 заданий; 7 класс - всего два упоминания; 8 класс - два упоминания и один раздел; 9 класс - 4 упоминания, одно задание; 10 класс - 7 упоминаний и 4 иллюстрации; 11 класс - один раздел, одно задание и одна иллюстрация.
Аналогичный вывод применим к методическим рекомендациям и рабочим тетрадям по всеобщей истории. Всего было отобрано 7 методических рекомендаций и 5 рабочих тетрадей по всеобщей истории за 5 -11 классы, изданных за последние годы. По количеству заданий опять же представляется возможным выделить только ресурсы, разработанные для 5 класса: 6 и 10 заданий в рабочей тетради и методических рекомендациях соответственно. Тогда как для других классов задания по теме истории мирового спорта почти не встречаются: 6 класс - по 2 задания в рабочей тетради и поурочных разработках; 11 класс - одно задание в методических рекомендациях. Тем самым очевидно, что материал по истории мирового спорта, предлагаемый современным учебно-методическим комплексом по всеобщей истории, не соответствует новым критериям изучения всеобщей истории.
С целью заполнить существующие пробелы в изучении мирового спорта в школе был разработан комплекс практических рекомендаций, которые можно применять в учебной и внеучебной деятельности: элективный курс, урок и внеклассное мероприятие.
Элективный курс для 9-11 классов рассчитан на 10 часов. Он предлагает познакомиться со спецификой изучения истории посредством работы с такими историческими источниками как английская периодика XIX века, участием в семинарах и дискуссиях, написанием рецензий и эссе. Данные формы обучения способствуют развитию: умения высказывать собственное мнение и отстаивать свою точку зрения; навыков поиска, отбора, анализа информации и представления результатов самостоятельной работы. Также этот курс может повлиять на дальнейший профессиональный выбор учащихся.
Специально разработанный урок для 10 классов по истории спорта в тоталитарных государствах (Италии и Г ермании) позволяет углубить и расширить знания по теме межвоенного периода в курсе всеобщей истории. В качестве средств формирования универсальных учебных действий на уроке применяются работа в группах и просмотр отрывков документального фильма.
Внеклассное мероприятие «Я ничего не знаю о спорте», рассчитанное на 79 классы, предлагает познакомиться с историей мирового спорта посредством видеороликов, которые демонстрируют яркие эпизоды истории мирового спорта разных лет. На протяжении всего мероприятия учащиеся вовлечены в процесс игры. Таким образом, они получают возможность в более свободной атмосфере открыть для себя новые знания и пространство для самореализации в игре.
По итогу можно сказать, что изучение истории мирового спорта в школе практически отсутствует. Однако эта ситуация вполне поправима, учитывая, что задачи современного исторического образования и требования к новым учебно-
методическим комплексам включают рассмотрение всех сторон повседневной жизни общества. И, как показало данное исследование, возможности для изучения обширной и многовековой истории мирового спорта в школе действительно существуют.


Купить