Помощь студентам в учебе
Нетрадиционные формы уроков как средство формирования коммуникативной компетенции на уроках английского языка в старших классах
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Требования ФГОС к формированию коммуникативной компетенции в
старших классах 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 9
1.3. Нетрадиционные формы уроков как средство обучения английскому языку 12
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ
УРОКА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 16
2.1. Основные виды нетрадиционных форм уроков английского языка и их
влияние на формирование коммуникативной компетенции 16
2.2. Анализ результатов проведения нетрадиционных форм уроков в 10 классе 26
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 44
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 46
ПРИЛОЖЕНИЕ В 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 49
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 50
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ 6
1.1. Требования ФГОС к формированию коммуникативной компетенции в
старших классах 6
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся старших классов 9
1.3. Нетрадиционные формы уроков как средство обучения английскому языку 12
Выводы по главе 1 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ
УРОКА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 16
2.1. Основные виды нетрадиционных форм уроков английского языка и их
влияние на формирование коммуникативной компетенции 16
2.2. Анализ результатов проведения нетрадиционных форм уроков в 10 классе 26
Выводы по главе 2 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ А 44
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 46
ПРИЛОЖЕНИЕ В 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Г 48
ПРИЛОЖЕНИЕ Д 49
ПРИЛОЖЕНИЕ Е 50
Сегодня, в эпоху глобализации, когда роль межличностной коммуникации, в том числе и межкультурной, возрастает день ото дня, знание иностранного языка становится не роскошью, а нормой и залогом успешного развития общества. Неудивительно, что в последнее время в нашей стране существенно возрос интерес к иноязычному образованию, открывается все больше курсов и школ, главным образом, нацеленных на повышение уровня владения английским языком и развитие коммуникативной компетенции. Кроме того, иностранный язык выполняет значительную роль в формировании личностных качеств человека, с его помощью становится возможным получить непосредственный доступ к культурному наследию другой страны. В условиях современных реалий появляются огромные возможности общения с носителями языка онлайн и лично, что ставит новые требования и задачи в обучении иностранным языкам, а именно поиск новых способов, методов и подходов к обучению иностранным языкам. Одним из таких способов является внедрение нетрадиционных форм уроков на уроках английского языка, что и определяет актуальность выбранной тематики.
Объектом исследования является формирование коммуникативной компетенции на уроке английского языка в старших классах.
В качестве предмета исследования выступают нетрадиционные формы уроков как средство формирования коммуникативной компетенции на уроке английского языка в старших классах.
Целью написания выпускной квалификационной работы является подтверждение эффективности использования нетрадиционных форм уроков при обучении английскому языку в старших классах.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1) определить требования ФГОС к формированию коммуникативных навыков;
2) изучить психолого-педагогические возрастные особенности обучающихся старших классов;
3) рассмотреть основные виды нетрадиционных форм урока английского языка и их методические особенности;
4) опытным путем доказать эффективность использования нетрадиционных форм уроков на примере урока-проекта и урока- дискуссии в 10м классе;
5) провести анализ результатов апробации.
Теоретической базой работы послужили исследования следующих отечественных ученых: Е.И. Пассова, Н.Д. Гальсковой, М.Ф. Стронина, Е.М. Гербач, Е.М. Диановой, Л.Т. Костиной, А.К. Иваневича.
Практическая значимость проведенного исследования определяется возможностью использования разработанных видов нетрадиционных уроков при обучении английскому языку на старших ступенях обучения .
Методическая база исследования: МАОУ Гимназии № 9
Железнодорожного района г. Красноярска.
Вышеназванная цель и задачи исследования определили содержание и структуру работы, которая включает введение, две главы - теоретическую и практическую, которые поделены на параграфы, заключение, список использованных источников. Во введении отражается актуальность выбранной темы выпускной квалификационной, определяется объект и предмет исследования, постановка цели и задач исследования. Первая глава описывает теоретические основы нетрадиционных форм уроков в обучении английскому языку, а также его специфику. Во второй главе предлагаются различные рекомендации по практическому использованию данных видов урока английского языка. Помимо этого во втором разделе приведены методические разработки некоторых видов нетрадиционных уроков, апробированных в 11 классе МАОУ Гимназии № 9 Железнодорожного района г. Красноярска. Заключение содержит основные выводы по теме данной выпускной квалификационной работы. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы 44 источника литературы.
Объектом исследования является формирование коммуникативной компетенции на уроке английского языка в старших классах.
В качестве предмета исследования выступают нетрадиционные формы уроков как средство формирования коммуникативной компетенции на уроке английского языка в старших классах.
Целью написания выпускной квалификационной работы является подтверждение эффективности использования нетрадиционных форм уроков при обучении английскому языку в старших классах.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1) определить требования ФГОС к формированию коммуникативных навыков;
2) изучить психолого-педагогические возрастные особенности обучающихся старших классов;
3) рассмотреть основные виды нетрадиционных форм урока английского языка и их методические особенности;
4) опытным путем доказать эффективность использования нетрадиционных форм уроков на примере урока-проекта и урока- дискуссии в 10м классе;
5) провести анализ результатов апробации.
Теоретической базой работы послужили исследования следующих отечественных ученых: Е.И. Пассова, Н.Д. Гальсковой, М.Ф. Стронина, Е.М. Гербач, Е.М. Диановой, Л.Т. Костиной, А.К. Иваневича.
Практическая значимость проведенного исследования определяется возможностью использования разработанных видов нетрадиционных уроков при обучении английскому языку на старших ступенях обучения .
Методическая база исследования: МАОУ Гимназии № 9
Железнодорожного района г. Красноярска.
Вышеназванная цель и задачи исследования определили содержание и структуру работы, которая включает введение, две главы - теоретическую и практическую, которые поделены на параграфы, заключение, список использованных источников. Во введении отражается актуальность выбранной темы выпускной квалификационной, определяется объект и предмет исследования, постановка цели и задач исследования. Первая глава описывает теоретические основы нетрадиционных форм уроков в обучении английскому языку, а также его специфику. Во второй главе предлагаются различные рекомендации по практическому использованию данных видов урока английского языка. Помимо этого во втором разделе приведены методические разработки некоторых видов нетрадиционных уроков, апробированных в 11 классе МАОУ Гимназии № 9 Железнодорожного района г. Красноярска. Заключение содержит основные выводы по теме данной выпускной квалификационной работы. Для написания выпускной квалификационной работы были использованы 44 источника литературы.
В ходе исследования были рассмотрены требования к результатам освоения базового курса иностранного языка в соответствии с Федеральным Государственным Стандартом обучения. Требования должны отражать:
1) сформированность иноязычной коммуникативной компетенции;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
3) умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
4) достижение порогового уровня владения иностранным языком;
5) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Основным требованием согласно ФГОС было формирование иноязычной коммуникативной компетенции как инструмента межкультурного общения. В ходе исследования было установлено, что коммуникативная компетенция - это владение техникой общения на определенном уровне и усвоение соответствующих норм и стереотипов поведения.
Иноязычная коммуникативная компетенция включает в себя следующие компоненты: речевой, языковой, социокультурный, компенсаторный, учебнопознавательный.
Также были рассмотрены такие психолого-педагогические особенности обучающихся старшего школьного возраста, как: восприятие учебного процесса, как нечто важное и значимое, выбор профессии определяет интересы, быстрое усвоение теоретических и методологических основ различных дисциплин, систематизация знаний, формирование научного мировоззрения, желание доказать и отстоять свою позицию, осмысленное запоминание, логическое рассуждение; произвольное внимание.
Вышеперечисленные особенности обучающихся старших классов, позволили эффективно использовать нетрадиционные формы уроков на уроках английского языка.
В данной выпускной квалификационной работе нетрадиционные формы уроков были рассмотрены как эффективное средство формирования коммуникативной компетенции. Нетрадиционные уроки проводятся по заранее разработанному сценарию, не имеют структуры стандартного традиционного урока, однако разрабатываются и проводятся на базе изученного материала в ходе цикла уроков по одной теме или нескольким. Во время проведения подобных уроков преодолевается психологический барьер обучающихся перед использованием английского языка как средства иноязычной коммуникации.
Во второй главе описана практическая работа. Были представлены и описаны виды нетрадиционных уроков и их влияние на формирование коммуникативной компетенции. В практической части было описано проведение нетрадиционных форм уроков в 10 классе, состоящих из следующих этапов:
1) оценка обучающихся по разработанным критериям
сформированности коммуникативной компетенции до внедрения нетрадиционных форм уроков в образовательный процесс;
2) непосредственное внедрение 3х нетрадиционных уроков в образовательный процесс в виде урока-мозгового штурма, урока- дискуссии и урока-проекта;
3) повторная оценка обучающихся по критериям сформированности коммуникативной компетенции во время проведения урока-проекта, позволяющего обучающимся закрепить и систематизировать полученные знания, а учителю провести контроль сформированности иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ результатов оценки обучающихся по критериям позволил сделать следующие выводы:
1) нетрадиционные формы уроков помогают преодолеть психологический барьер обучающихся перед вступлением в иноязычную коммуникацию;
1) нетрадиционная форма организации уроков английского языка повышает интерес обучающихся к изучению английского языка, и как следствие мотивирует их на дальнейшую продуктивную работу в классе и дома;
2) уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся после внедрения нетрадиционных форм уроков стал выше;
...
1) сформированность иноязычной коммуникативной компетенции;
2) владение знаниями о социокультурной специфике страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
3) умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
4) достижение порогового уровня владения иностранным языком;
5) сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
Основным требованием согласно ФГОС было формирование иноязычной коммуникативной компетенции как инструмента межкультурного общения. В ходе исследования было установлено, что коммуникативная компетенция - это владение техникой общения на определенном уровне и усвоение соответствующих норм и стереотипов поведения.
Иноязычная коммуникативная компетенция включает в себя следующие компоненты: речевой, языковой, социокультурный, компенсаторный, учебнопознавательный.
Также были рассмотрены такие психолого-педагогические особенности обучающихся старшего школьного возраста, как: восприятие учебного процесса, как нечто важное и значимое, выбор профессии определяет интересы, быстрое усвоение теоретических и методологических основ различных дисциплин, систематизация знаний, формирование научного мировоззрения, желание доказать и отстоять свою позицию, осмысленное запоминание, логическое рассуждение; произвольное внимание.
Вышеперечисленные особенности обучающихся старших классов, позволили эффективно использовать нетрадиционные формы уроков на уроках английского языка.
В данной выпускной квалификационной работе нетрадиционные формы уроков были рассмотрены как эффективное средство формирования коммуникативной компетенции. Нетрадиционные уроки проводятся по заранее разработанному сценарию, не имеют структуры стандартного традиционного урока, однако разрабатываются и проводятся на базе изученного материала в ходе цикла уроков по одной теме или нескольким. Во время проведения подобных уроков преодолевается психологический барьер обучающихся перед использованием английского языка как средства иноязычной коммуникации.
Во второй главе описана практическая работа. Были представлены и описаны виды нетрадиционных уроков и их влияние на формирование коммуникативной компетенции. В практической части было описано проведение нетрадиционных форм уроков в 10 классе, состоящих из следующих этапов:
1) оценка обучающихся по разработанным критериям
сформированности коммуникативной компетенции до внедрения нетрадиционных форм уроков в образовательный процесс;
2) непосредственное внедрение 3х нетрадиционных уроков в образовательный процесс в виде урока-мозгового штурма, урока- дискуссии и урока-проекта;
3) повторная оценка обучающихся по критериям сформированности коммуникативной компетенции во время проведения урока-проекта, позволяющего обучающимся закрепить и систематизировать полученные знания, а учителю провести контроль сформированности иноязычной коммуникативной компетенции.
Анализ результатов оценки обучающихся по критериям позволил сделать следующие выводы:
1) нетрадиционные формы уроков помогают преодолеть психологический барьер обучающихся перед вступлением в иноязычную коммуникацию;
1) нетрадиционная форма организации уроков английского языка повышает интерес обучающихся к изучению английского языка, и как следствие мотивирует их на дальнейшую продуктивную работу в классе и дома;
2) уровень сформированности коммуникативной компетенции обучающихся после внедрения нетрадиционных форм уроков стал выше;
...
