ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Экологическое образование: психолого-педагогические
предпосылки исследования 6
1.2. Структура и содержание экологического образования детей
дошкольного возраста 13
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий
экологического образования детей в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации 19
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ В РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 30
2.1. Описание методик исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 34
2.3. Методические рекомендации по реализация педагогических
условий экологического образования детей в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации 41
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 53
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Купить

Актуальность. В настоящее время важнейшей экологической проблемой является взаимодействие человека со средой обитания, основу которого составляет созидательное, бережное отношение к природе. Решение данной проблемы находится в области воспитания экологической культуры личности, определяемой учеными как интегрированное личностное образование (С.Н. Глазачев, И. Д. Зверев, Н. М. Мамедов, Н. Н. Моисеев; Е. С. Сластенин, И.Т. Суравегина и др.), составными взаимосвязанными компонентами которого являются:
- экологическое мышление (анализ и установление причинноследственных связей экологических проблем, прогнозирование экологических последствий человеческой деятельности);
- экологическое отношение (эмоционально-чувственное общение и познание мира природы);
- экологическая деятельность (сохранное природоиспользование).
Исследования, посвященные вопросам экологического воспитания и образования (Н. М. Верзилина, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверева, В. С. Липицкий, Н.А. Рыжова и др.), свидетельствуют о том, что в дошкольном возрасте у детей формируются начала экологической культуры: элементарные представления о природе ближайшего окружения; эмоционально-чувственное, природосберегающее отношение к природным объектам.
Основными компонентами экологической культуры у дошкольников являются: когнитивный (знаниевый), мотивационный (эмоционально
ценностный), поведенческий (деятельностный).
В соответствии с этим, воспитание экологической культуры у дошкольников предполагает целенаправленную педагогическую работу по формированию у детей экологических знаний и представлений, бережного отношения к природным объектам, элементарных навыков ухода за живыми природными объектами и природосберегающего поведения.
В то же время, в образовательной практике существует мнение, что у детей правильное отношение к природе формируется как бы само по себе, т.е. в процессе усвоения детьми экологических знаний.
На основании теоретического анализа исследований Н.Н. Вересов, С.Д. Дерябо, Л.С. Игнаткина, Н.Н. Кондратьева, И.Р. Колтунова, В.И. Логинова, С.Н. Николаева, Н .А. Рыжова, П.Г. Саморукова, И.А. Хайдурова, А.М. Федотова, В.А. Ясвин и др. можно сделать вывод о том, что на сегодняшний день недостаточно изучено организация экологического образования детей дошкольного возраста в разновозрастной группы дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: выявить и теоретически обосновать
педагогические условия экологического образования детей в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации.
Объект исследования: экологическое образование детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия экологического образования детей в разновозрастной группе дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: экологическое образование детей в
разновозрастной группе дошкольной образовательной организации будет эффективнее при соблюдении следующих педагогических условий:
- дифференциация заданий экологического содержания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей;
- обогащения развивающей предметно-пространственной среды в разновозрастной группе;
- развитие экологической компетентности родителей.
В соответствии с проблемой, предметом, объектом и целью исследования поставлены следующие задачи:
1. Изучить современное состояние проблемы экологического образования детей дошкольного возраста и выделить структурные компоненты.
...
Купить