ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В дошкольном возрасте ребенок получает и накапливает первые экологические представления, происходит формирование основы
экологического мышления и сознания.
Формирование экологических представлений у старших дошкольников связано с необходимостью развития ценностного отношения к природе, обогащением представлений детей об окружающей их среде, развитием эстетических чувств.
Использование технологии проектов позволяет добиться решения основной задачи: развития познавательных навыков детей, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития критического и творческого мышления, формирование нравственных представлений. При использовании проектной деятельности для формирования экологических представлений решаются следующие задачи: формирование у детей навыков
ориентироваться в экологических понятиях, проводить экологическое развитие, развивать уверенность в себе и своих возможностях, формировать у детей положительное отношение к окружающей среде, формировать у детей представления о животном и растительном мире.
Исследование проводилось на базе дошкольного образовательного учреждения г. Красноярска. В исследовании приняли участие 28 детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет.
На констатирующем этапе исследования получен преимущественно средний уровень сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста как в экспериментальной, так и в контрольной группах: представления о мире животных на констатирующем этапе исследования наблюдались средние результаты в обеих группах; сформированность представлений о мире растений на констатирующем этапе исследования наблюдались средние результаты в обеих группах; сформированность представлений о неживой природе на констатирующем этапе исследования наблюдались средние результаты в обеих группах; сформированность представлений о временах года на констатирующем этапе исследования наблюдались средние результаты в обеих группах. Далее нами был реализован проект проектной деятельности детей старшего дошкольного возраста направленная на формирования экологических представлений.
Для эффективного формирования экологических представлений необходима целенаправленная и систематическая деятельность, причем, осуществляться она должна комплексно — во взаимодействии воспитателей и родителей. Такой задаче идеально соответствует такая форма организации деятельности, как проект, так в него возможно включение разнообразных методов и форм работы с дошкольниками. Для реализации данного условия был разработан и реализован экологический проект «Природа и я — настоящие друзья!».
Цель проекта: формирование экологических представлений,
экологически грамотного поведения в природе, а также бережного отношения к представителям живой и неживой природы у детей старшего дошкольного возраста.
На контрольном этапе исследования получен преимущественно высокий уровень сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы против среднего уровня сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования, при этом в контрольной группе по прежнему наиболее характерным уровнем оказался средний уровень сформированности экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста контрольной группы: представления о мире животных на контрольном этапе исследования в экспериментальной группе наблюдались более высокие результаты в группе относительно констатирующего этапа исследования, при этом результаты контрольной группы изменились менее значительно; сформированность представлений о мире растений на контрольном этапе исследования в экспериментальной группе наблюдались более высокие результаты в группе относительно констатирующего этапа исследования, при этом результаты контрольной группы изменились менее значительно; сформированность представлений о неживой природе на контрольном этапе исследования в экспериментальной группе наблюдались более высокие результаты в группе относительно констатирующего этапа исследования, при этом результаты контрольной группы изменились менее значительно; сформированность представлений о временах года на констатирующем этапе исследования в экспериментальной группе наблюдались более высокие результаты в группе относительно констатирующего этапа исследования, при этом результаты контрольной группы изменились менее значительно. Следовательно, цель исследования достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.


Купить