Компьютерное тестирование как форма проведения контроля знаний на
примере раздела «Технологии обработки древесины. Элементы
машиноведения» для учащихся 5-7 классов
Введение 3
Глава 1. Теория компьютерных систем контроля знаний. Тестирование
1.1 История педагогического тестирования 6
1.2 Характеристика различных видов контроля. Виды, методы и формы
контроля 11
1.3 Определение Теста. Основные виды, классификация 17
1.4 Компьютерные системы контроля 25
1.5 Обзор тестовых оболочек для контроля знаний 27
Глава 2. Создание тестовых материалов для учащихся 5-7 классов по разделу «обработка древесины. Элементы машиноведения».
2.1 Обзор оболочки тестирования MyTest. Основные функции 38
2.2 Модель знаний по разделу «Технология обработки древесины. Элементы
машиноведения» для учащихся 5-7 классов 45
Заключение 64
Библиографический список 66
Контроль знаний учащихся является неотъемлемой частью процесса обучения. По определению контроль - это соотношение достигнутых результатов с запланированными целями обучения. От его правильной организации во многом зависит эффективность управления учебно воспитательным процессом. Проверка знаний учащихся должна давать сведения не только о правильности или неправильности конечного результата выполненной деятельности, но и о ней самой: соответствует ли форма действий данному этапу усвоения.
Правильно поставленный контроль учебной деятельности позволяет преподавателю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиться поставленных целей обучения. Все это в совокупности создает благоприятные условия для развития познавательных способностей и активизации самостоятельной работы у учащихся на занятиях.
Проблема контроля за учебной деятельностью не нова, и педагогический опыт, накопленный в этой области богат и разнообразен. Изучением данной темы занимались и занимаются многие ученные в сфере психологии и педагогики. Ананьев Б.Г., Божович Л.И., Липкина А.И., Рыбак Л.А. и другие, занимались исследованием воспитательных функции оценки, а также влияние ее на формирование самооценки у учащихся, интереса и отношения их к изучаемому предмету. Также изучению данной проблемы занимались ученные В. Сластенин, И.Исаев, Е.Шиянов.
В сфере образования наблюдается усиление интереса к автоматизации различных видов учебной и административной деятельности. В процессе обучения, прежде всего это коснулось информатизации контроля результатов обучения. Самым популярным видом такого контроля является тестирование, основанное на диалоге информационной системы и пользователя. Рост
7 быстродействия технических средств, уменьшение цен на вычислительную технику, появление качественных и мощных систем программирования увеличило потребность в системах, позволяющих объективно, быстро и надежно оценивать знания учащихся.
Проведение контроля достижения результатов обучения с использованием современных средств информационных технологий в процессе обучения по сравнению с другими методами контроля имеет ряд очевидных преимуществ, в числе которых: высокая степень стандартизации, объективность оценки результатов, удобная количественная форма выражения результатов, повышенная устойчивость к фальсификациям, высокая скорость обработки результатов, и как следствие, экономия времени, единство требований ко всем учащимся, исключение субъективизма при оценке результатов.
При этом удобство в наличии количественных показателей выражается в возможности сравнения знаний и умений одних обучаемых с другими, или отслеживании динамики усвоения знаний одним учащимся в процессе обучения.
Актуальность: Одним из наиболее перспективных и эффективных направлений оценки качества обучения является компьютерное тестирование знаний, умений и навыков учащихся.
Широкое внедрение компьютерных обучающих тестов по различным дисциплинам сдерживается в основном отсутствием у большинства преподавателей навыков программирования. Поэтому актуальным становится создание тестов по учебному материалу, изучаемому на предмете, поиск такой программы тестирования с помощью, которой любой преподаватель смог бы проводить тестирование, имея минимальные навыки и умения работы с компьютером. Таким образом, создание тестовых заданий и поиск программы конструктора тестов, для проведения обучающего и итогового тестирования является актуальной задачей.
Предмет исследования - возможности разработанных компьютерных
тестовых заданий с использованием конструктора тестов при выполнении контроля знаний.
...
Мировой опыт использования тестов как метода оценки качества образования показал необходимость и перспективность проведения компьютерного тестирования. Тесты позволяют получить объективные оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений, выявить пробелы в подготовке, проверить знания учащихся к требованиям государственных образовательных стандартов. В сочетании с компьютерными технологиями, тесты помогают перейти к адаптивному обучению и контролю знаний - наиболее эффективным, но и наименее применяемым у нас формам организации учебного процесса.
Изучение теоретической и методической литературы, проведенное в ходе исследования, позволило выявить основные виды контроля знаний, определить своевременность использования каждого вида контроля и его влияние на итоговую оценку успеваемости, проанализировать основные формы проверки успеваемости, эффективность их применения в зависимости от вида контроля. Анализ различных форм оценки результатов обучения позволил сделать вывод, что тесты наиболее приспособлены для автоматизации.
Проанализировав и сравнив наиболее популярные тестовые оболочки, был сделан вывод о том, что их использование в процессе контроля знаний учащихся достаточно эффективно, особенно если обоснованно правильно сделан выбор конструктора и грамотно сформулированы вопросы. В целом можно сказать, что тестовые оболочки, являясь новшеством в контроле знаний, используются довольно редко, но имеют достаточно большую перспективу в будущем. Однако не стоит отказываться и от других, ставших уже традиционными способами контроля знаний, умений и навыков учащихся.
Так же проанализировав несколько тестовых оболочек более детально, была выбрана программа MyTest и рассмотрена более подробна с обзором ее основных функций.
Информатизация процесса контроля знаний позволяет добиться следующих положительных результатов: повышение объективности оценки, сведение к минимуму возможности фальсификации оценки, возможность отслеживать динамику успеваемости родителям и ученикам, упрощение реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и др.
Современные тенденции учебных программ предполагают усиление коммуникативного подхода к обучению.
Контроль как необходимый компонент учебного процесса должен носить систематический характер и реализовываться во всех его функциях, не ограничиваясь собственно контролирующей. Формы, приемы, методы и средства контроля должны быть гибкими и вариативными. Только в этом случае контроль обеспечивает индивидуализацию процесса обучения, заложенную в самих условиях учебного процесса: каждая учебная группа, новый материал, уровень подготовленности.
Контроль знаний и умений учащихся необходимо проводить систематически на всех этапах обучения и только при хорошо налаженном контроле и своевременной оценке можно говорить об эффективности обучения.
Помимо традиционных форм контроля нужно осваивать и внедрять контрольно-обучающие программы, т.к. с помощью компьютера можно вести оперативный контроль и регистрацию результатов самостоятельной работы на занятиях.
Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что в ходе работы над дипломной работой все, поставленные в начале исследования задачи, были решены.
