Помощь студентам в учебе
Использование проектной технологии в начальной школе
|
Введение 2
Глава І. Теоретические основы проектной технологии в обучении .5
1.1. Сущность проектной деятельности 5
1.2. Особенности учебных проектов младших школьников 17
Глава II. Из опыта использования проектной технологии в начальной школе 27
2.1. Педагогические условия использования метода проектов на уроках 27
2.2. Методика организации метода проектов в начальной школе 37
2.3. Методические рекомендации по использованию проектов 46
Заключение 48
Список использованной литературы 50
Приложение 1 .Календарно-тематический план предмета «Окружающий мир» 57
Приложение 2 . Проект «Синички - зимующие птички» 62
Приложение 3 Проект «Создание буклета «Озеро Сут-Хол» 65
Глава І. Теоретические основы проектной технологии в обучении .5
1.1. Сущность проектной деятельности 5
1.2. Особенности учебных проектов младших школьников 17
Глава II. Из опыта использования проектной технологии в начальной школе 27
2.1. Педагогические условия использования метода проектов на уроках 27
2.2. Методика организации метода проектов в начальной школе 37
2.3. Методические рекомендации по использованию проектов 46
Заключение 48
Список использованной литературы 50
Приложение 1 .Календарно-тематический план предмета «Окружающий мир» 57
Приложение 2 . Проект «Синички - зимующие птички» 62
Приложение 3 Проект «Создание буклета «Озеро Сут-Хол» 65
Актуальность.При разработке Федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетным начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения [10].
Сегодня актуальным в образовании становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,делать выводы и умозаключения. Эту проблему может решить организация проектной деятельности, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно-ориентированной технологии обучения. «... Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия...» В. Гузеев.
Проектная технология отвечает современным требованиям времени,формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения, развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе,приучает учащихся умело использовать информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе.
Объект исследования: проектная технология в начальной школе.
Предмет исследования: использование проектной деятельности в начальной школе.
Цель работы: определить педагогические условия использования проектной технологии в начальной школе.
Гипотеза исследования: рациональное использование проектной технологии в процессе обучения способствует развитию творческих способностей и учебной активности учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
1. Определить теоретические предпосылки использования проектной технологии в начальной школе на основе изучения педагогической,психологической и методической литературы.
2. Обобщить практический опыт использования проектной технологии в процессе обучения как условие развития творческих способностей и учебной активности младших школьников.
3. Разработать методические рекомендации по использованию проектной деятельности в начальной школе.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение),эмпирические (анализ, изучение и обобщение опыта).
Теоретические основы исследования. Работы таких авторов, как А.Г.Асмолов, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, Д. Б. Эльконин,Н.В.Матяш и др.
Практическая значимость.Опыт использования проектной технологии на уроках может использоваться в образовательном процессе начальной школы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Сегодня актуальным в образовании становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы,делать выводы и умозаключения. Эту проблему может решить организация проектной деятельности, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Анализ состояния школьной практики формирования проектной деятельности учащихся позволяет сделать вывод о том, что современная школа не в полной мере реализует педагогический потенциал метода проектов как личностно-ориентированной технологии обучения. «... Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия...» В. Гузеев.
Проектная технология отвечает современным требованиям времени,формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения, развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе,приучает учащихся умело использовать информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе.
Объект исследования: проектная технология в начальной школе.
Предмет исследования: использование проектной деятельности в начальной школе.
Цель работы: определить педагогические условия использования проектной технологии в начальной школе.
Гипотеза исследования: рациональное использование проектной технологии в процессе обучения способствует развитию творческих способностей и учебной активности учащихся начальных классов.
Задачи исследования:
1. Определить теоретические предпосылки использования проектной технологии в начальной школе на основе изучения педагогической,психологической и методической литературы.
2. Обобщить практический опыт использования проектной технологии в процессе обучения как условие развития творческих способностей и учебной активности младших школьников.
3. Разработать методические рекомендации по использованию проектной деятельности в начальной школе.
Методы исследования: теоретические (анализ, синтез, обобщение),эмпирические (анализ, изучение и обобщение опыта).
Теоретические основы исследования. Работы таких авторов, как А.Г.Асмолов, JI.C. Выготский, В.В. Давыдов, Ш.А. Амонашвили, Д. Б. Эльконин,Н.В.Матяш и др.
Практическая значимость.Опыт использования проектной технологии на уроках может использоваться в образовательном процессе начальной школы.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Для подтверждения гипотезы исследования о том, что рациональное использование проектной технологии в процессе обучения способствует развитию творческих способностей и учебной активности учащихся начальных классов было изучена научно-методическая литература по теме исследования.
В научно-педагогической литературе выявлено, что ученые подчеркивали, что организация проектной деятельности, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Рассмотрены основные понятия и сущность технологии, проектной технологии, метода проектов, проектной деятельности учащихся.
Проектная технология - это взаимосвязанная деятельность учителя и обучающихся.
Цель проектной технологии (Дж. Дьюи, У. Килпатрик, С.Т. Шацкий) заключается в организации самостоятельной познавательной и практической деятельности; формировании широкого спектра УУД, личностных результатов,а результат - овладение учащимися алгоритмом и умением выполнять проектные работы способствует формированию познавательного интереса;
умения выступать и отстаивать свою позицию, самостоятельность и самоорганизации учебной деятельности; реализация творческого потенциала в исследовательской и предметно-продуктивной деятельности.
Рассмотрены виды, этапы, типы, концептуальные основы проектной технологии.
Важным является учет особенностей учебных проектов младших школьников, критерии оценки проектов учащихся.
В эмпирической части работы представлен опыт использования проектной технологии с учащимися по курсу «Окружающий мир», раскрыт причины выбора проектной технологии, а это:
А) технология позволяет достигать поставленных любой программой,стандартом образования целей, по любому предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик; 2) метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу; 3) проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность,желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работ
С целью определения педагогических условий использования проектной технологии в начальной школе, изучен опыт работы учителя начальных классов на базе МБОУ СОШ с. Суг-Аксы Сут-Хольского района.
Курс «Окружающий мир позволяет » использовать широки возможности использования проектной технологии с учащимися начальных классов.
Представлены проекты, выполненные учащимися: индивидуальные и групповые: «Мое село - мой кожуун», «Суг-Аксы», «Сут-Хол»,индивидуальные проекты «Суг» («Вода»), проект «Озеро Сут-Хол».
Все проекты выполнены в соответствии с требованиями ее выполнения - цели, задачи, этапы, сроки, руководство проектом учащихся в процессе выполнения работ учащихся и др.
Результатами выполнения проектов явилось следующее:
• повышение степени самостоятельности учащихся и их познавательной мотивированности;
• развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий;
• приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.
Таким образом можно сделать вывод, о том, что проектная технология отвечает современным требованиям времени, формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения, развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе, приучает учащихся умело использовать информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе.
Гипотеза о том, что рациональное использование проектной технологии в процессе обучения способствует развитию творческих способностей и учебной активности учащихся начальных классов.
В научно-педагогической литературе выявлено, что ученые подчеркивали, что организация проектной деятельности, смысл которого заключается в создании условий для самостоятельного усвоения школьниками учебного материала в процессе выполнения проектов.
Рассмотрены основные понятия и сущность технологии, проектной технологии, метода проектов, проектной деятельности учащихся.
Проектная технология - это взаимосвязанная деятельность учителя и обучающихся.
Цель проектной технологии (Дж. Дьюи, У. Килпатрик, С.Т. Шацкий) заключается в организации самостоятельной познавательной и практической деятельности; формировании широкого спектра УУД, личностных результатов,а результат - овладение учащимися алгоритмом и умением выполнять проектные работы способствует формированию познавательного интереса;
умения выступать и отстаивать свою позицию, самостоятельность и самоорганизации учебной деятельности; реализация творческого потенциала в исследовательской и предметно-продуктивной деятельности.
Рассмотрены виды, этапы, типы, концептуальные основы проектной технологии.
Важным является учет особенностей учебных проектов младших школьников, критерии оценки проектов учащихся.
В эмпирической части работы представлен опыт использования проектной технологии с учащимися по курсу «Окружающий мир», раскрыт причины выбора проектной технологии, а это:
А) технология позволяет достигать поставленных любой программой,стандартом образования целей, по любому предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик; 2) метод гуманистический, обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу; 3) проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность,желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работ
С целью определения педагогических условий использования проектной технологии в начальной школе, изучен опыт работы учителя начальных классов на базе МБОУ СОШ с. Суг-Аксы Сут-Хольского района.
Курс «Окружающий мир позволяет » использовать широки возможности использования проектной технологии с учащимися начальных классов.
Представлены проекты, выполненные учащимися: индивидуальные и групповые: «Мое село - мой кожуун», «Суг-Аксы», «Сут-Хол»,индивидуальные проекты «Суг» («Вода»), проект «Озеро Сут-Хол».
Все проекты выполнены в соответствии с требованиями ее выполнения - цели, задачи, этапы, сроки, руководство проектом учащихся в процессе выполнения работ учащихся и др.
Результатами выполнения проектов явилось следующее:
• повышение степени самостоятельности учащихся и их познавательной мотивированности;
• развитие социальных навыков в процессе групповых взаимодействий;
• приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности.
Таким образом можно сделать вывод, о том, что проектная технология отвечает современным требованиям времени, формирует у детей умение ставить проблему и самостоятельно находить пути ее решения, развивает у учащихся интерес к научно-исследовательской работе, приучает учащихся умело использовать информационно-коммуникативные технологии в учебном процессе.
Гипотеза о том, что рациональное использование проектной технологии в процессе обучения способствует развитию творческих способностей и учебной активности учащихся начальных классов.