Тема: Технологии подготовки учащихся основной школы к олимпиадной деятельности

Данная дипломная работа отличается высокой практической значимостью. В ходе ее создания была разработана программа подготовки учеников основной общей школы к олимпиадной деятельности, программа была апробирована и может быть использована для подготовки школьников.
Современные шаги по модернизации отечественного образования предполагают включение в обучение большего разнообразия форм, методов и видов обучения, организация и проведение мероприятий, активизирующих интеллектуально-познавательную деятельность.
Сегодня общеобразовательная школа ориентирована не только на усвоение определенной суммы знаний учащимися, но и на развитие личности, ее познавательных и созидательных способностей.
Наиболее эффективным средством развития, выявления способностей и интересов учащихся являются конкурсы и олимпиады разных уровней. Олимпиадное движение влияет на получение образования высокого качества, на развитие творческих способностей и самостоятельности, на уровень компетентности и конкурентоспособности школьника.
Олимпиадная деятельность способствует развитию таланта, интеллекта и одаренности. Предметная олимпиада является средством формирования мотивации к учению, повышения познавательной активности школьника, развития творческих способностей, средством углубления и расширения знаний по предмету.
Актуальность развития олимпиадного движения и технологии и методик подготовки к олимпиадам обусловлена условиями перехода на ФГОС второго поколения, в основе которого лежит системно-деятельностный подход. Стандарт обуславливает необходимость построения работы педагога в учебной и внеучебной деятельности, в том числе — олимпиадной, с учетом следующих принципов:
1. стимулирование учеников заниматься саморазвитием и непрерывным образованием;
2. проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
3. способствовать активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;
4. выстраивать образовательный процесс с учетом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.
В связи с этим возникает необходимость анализа и обобщения опыта организации олимпиад по истории, и на этой основе совершенствования методики подготовки учащихся к участию в олимпиадах по истории для развития их познавательного интереса, способностей и углубления исторических знаний.
Большой вклад в становление олимпиадного движения, развитие методик организации и проведения олимпиад внесли такие ученые и педагоги, как С.И. Козленко, С.Г. Кашенко, А.Ю. Лазебникова, А.А. Талызина, Э.В. Уткина.
Методические рекомендации по составлению содержания олимпиадных заданий школьного и муниципального уровней и организации проведения олимпиады по истории на всех уровнях составлены С.И. Козленко, А.А.Талызиной, Д.А.Хитровым. В 2003 г. под руководством С.И. Козленко выходят сборники олимпиадных тренировочных заданий по истории, например, «История. Всероссийские олимпиады», «Всероссийские олимпиады школьников по истории и обществознанию: материалы и комментарии» . В работах определена структура олимпиад, типология заданий, критерии выполнения заданий, рекомендации по эффективному выполнению заданий, основная часть работы содержит варианты олимпиад с ответами и комментариями.
В 2007 г. выходит пособие Уткиной Э.В. «Подготовка к олимпиадам по истории». Первая часть пособия посвящена методике подготовки к олимпиаде, а вторая часть содержала варианты олимпиад по истории. Пособие предназначено для самостоятельной подготовки к олимпиаде по истории и рассчитано на учащихся 8-11 класса. Работа содержит полезные советы и рекомендации для подготовки к любому виду исторических состязаний, проводящихся в школе, городе, районе или области. Тренировочные упражнения подобраны по принципу «от простого к сложному». Типичные задания подробно разбираются....
Купить

В ходе работы была разработана и апробированная программа, учитывающая особенности подросткового возраста, особенности работы с одаренными и активными детьми. Программа, учитывая ее направленность на подготовку к олимпиадам, должна была учитывать особенности различных олимпиад и их заданий. В ходе создания были изучены олимпиады различных уровней и выделены приоритетные виды заданий, которые необходимо уметь решать школьникам. Что самое главное, ребята по прошествии курса должны были научиться самостоятельно добывать информацию, улучшить свои навыки самообучения и самоконтроля. Этого можно было добиться применяя различные виды технологий, которые и формируют определенные навыки школьников. Рассмотрим основные положения работы, к которым мы пришли по мере исследования.
Учитывая особенности подросткового периода, необходимо принять во внимание следующие новообразования возраста: чувство взрослости, развитие самосознания, самоопределения, повышенная возбудимость, развитие волевых качеств, склонность к рефлексии. Все эти аспекты подростковой психологии необходимо учитывать при составлении программы работы с детьми, в частности, программы по подготовке к олимпиадам, где подросток действительно ярко проявляет эти новообразования. Необходимо построить подготовку на основе взаимного уважения, интереса и своего рода самостоятельной деятельности ученика, позволяющей проявить волевые качества, самосознание и главное удовлетворить чувство взрослости.
Учитывая особенности работы с одаренными и активными детьми подросткового возраста, можно прийти к выводу, что учебная программа по подготовке детей к олимпиадам должна ориентироваться на следующие виды деятельности подростка:
1. возможность подростка самостоятельно планировать и ставить цели;
2. возможность проявлять свою индивидуальность;
3. проявлять творческие способности, направленные на самореализацию и самосознание;
4. возможность участвовать в создании социально -значимого продукта;
5. возможность работать в команде.
Полноценную программу не составить, опираясь лишь на особенности детей, необходимо так же рассмотреть особенности олимпиад, к которым будет вестись подготовка. Существует большое количество предметных олимпиад, главная из них Всероссийская олимпиада, именно на ее задания и была ориентированная основная часть курса. Но не стоит забывать про олимпиады первого, второго и третьего уровней федерального перечня олимпиад. «Высшая проба», «Ломоносов» - обладающие первым уровнем, олимпиады второго уровня - Всероссийская Толстовская олимпиада школьников, «Будущие исследователи - будущее науки», Междисциплинарная олимпиада школьников имени В. И. Вернадского по истории и обществознанию, «Покори Воробьевы горы!». Необходимо учитывать особенности задании олимпиад и большое внимание уделить подготовке к различным типам этих заданий.
Для эффективной организации олимпиадной подготовки необходимо применять в совокупности различные технологии и методы активного обучения, которые позволяют учитывать требуемые навыки от ребят, при решении тех или иных заданий. Сочетание лучших компонентов и актуальность использования тех или иных частей технологии и метода, приводит к более эффективным способам работы с информацией школьниками.
Вообще использование различных технологии и методов в рамках курса , позволило научить ребят решать задания различных уровней сложности, а так же, что самое важное — различными способами. Школьники, работая с приложениями в рамках информационно-коммуникационной технологии, не только нарешивали задания, а создавали собственные для одноклассников, по простым алгоритмам, предоставляемым сайтом LearningApps, что способствовало еще большему осмыслению и погружению в тему....
Купить