Тема: ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ШКОЛАХ С НИЗКИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ, ФУНКЦИОНИРУЮЩИХ В НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ

В современном обществе роль образования неимоверно важна, так как оно напрямую влияет на развитие личности и всего общества в целом. Однако, на практике, множество школ, которые функционируют в неблагоприятных социальных условиях, показывают низкие результаты обучения. Дети, посещающие такие образовательные учреждения, часто сталкиваются с рядом сложностей, которые отрицательно сказываются на их учебных успехах, а школа - это единственное место, которое может помочь им реализоваться в жизни. Именно поэтому крайне необходимо искать варианты решения проблем таких школ. «Успешное будущее человека зависит от качественного образования и разностороннего развития. Такие возможности нужно обеспечить повсеместно, в любом регионе нашей страны [1]».
В связи с этим, проблема повышения качества образования для школ с низкими показателями - актуальная и востребованная задача, которую необходимо решать. На основании Приказа № 17/п от 18.01.2023 "Об утверждении списка школ с низкими образовательными результатами и (или) школ, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях [2]” было выявлено, что доля школ с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, составляет 18,5% от числа всех организаций основного общего образования города Красноярска (см. приложение 1). Единственным путем для успешного решения этой проблемы является комплексный подход, в рамках которого будут рассматриваться все компоненты образовательного процесса и учитываться социальное окружение школы.
На протяжении многих лет наиболее успешные, инновационные школы, показывающие высокие достижения и обладающие мощными образовательными ресурсами, забирали на себя все внимание политиков в сфере образования, руководителей образовательной системы и общественности. В данной выпускной квалификационной работе мы постарались исследовать те объекты, которые находятся в абсолютно противоположном положении. Такие школы обычно располагаются в удаленных районах, на депрессивной территории с низким экономическим потенциалом, неукрепленной инфраструктурой и ограниченным доступом к культурным и образовательным ресурсам. Именно там обучается самый сложный контингент. Это дети из неполных, малообеспеченных семей с низким уровнем образования, весомая часть из которых имеет проблемы с поведением и здоровьем, некоторые из них даже не говорят по-русски.
Такие школы не обладают большим количеством образовательных ресурсов, не привлекают опытных, амбициозных, высококвалифицированных учителей и не могут заручиться поддержкой руководства, хотя именно они больше всех нуждаются в этом. Такие школы принято называть "функционирующими в неблагоприятных социальных условиях".
В целях повышения качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, необходимо проводить комплексную работу с учителями, обучающимися и родителями, разрабатывать индивидуальные подходы к каждому ученику, привлекать в педагогический процесс новые технологии и методы, а также создавать благоприятную образовательную среду.
Таким образом, предметом исследования данной работы является качество образования, а объектом исследования - школы с низкими образовательными результатами, функционирующие в неблагоприятных социальных условиях.
Цель данного исследования состоит в разработке программы - ориентира, комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, а также в разработке критериев оценки их эффективности.
Задачи исследования:
1. Изучить влияние социальных условий на качество образовательных результатов в школах, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.
2. Идентифицировать и проанализировать причины, приводящие к низким образовательным результатам в таких школах.
3. Проанализировать различные методы повышения качества образования, доступные для применения в учреждениях, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.
4. Определить наиболее эффективные методы, подходящие для адаптации и применения в школах с низкими образовательными результатами и неблагоприятными социальными условиями.
5. Разработать практические рекомендации и предложить мероприятия по повышению качества образования в таких школах.
6. Определить критерии эффективности комплекса мероприятий по повышению качества образования в школах.
Результаты данного исследования могут быть использованы в практической деятельности образовательных учреждений руководителями школ, педагогами и специалистами в области образования для разработки и внедрения эффективных методов повышения качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях.
Купить

В рамках выпускной квалификационной работы по теме "Повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях" был проведен анализ текущей ситуации в сфере образования и разработаны мероприятия для улучшения образовательного процесса в указанных школах. В рамках данной работы был составлен план мероприятий, разработана программа для разработки плана и составлен список критериев оценки эффективности предпринятых мер. Для достижения полученного результата было проведено исследование, в ходе которого сделаны следующие выводы:
1. Зависимость качества образования от социальных условий определяется такими аспектами, как культурный контекст, экономические условия, социальная структура, межличностные отношения.
2. Факторы, влияющие на формирование качества образования, включают в себя такие аспекты, как цель и потенциал образования, материально-техническое обеспечение, информационные и методические ресурсы, технологии образования и воспитательную работу.
3. Образовательные результаты школ, находящихся в неблагоприятных социальных условиях, существенно снижаются из-за воздействия таких негативных факторов, как: различия в культурных традициях и происхождении обучающихся, низкий уровень финансовой доступности образования, обесценивание жизненной значимости образования в представлении родителей, низкий уровень вовлеченности в образовательный процесс, связанный с плохими межличностными отношениями, недо ступность образования и отсутствие социальной интеграции.
Данные факторы невозможно полностью устранить, так как они напрямую зависят от социальной среды, в которой функционирует учебное заведение, поэтому необходимо снизить их влияние на образовательный процесс. Для достижения этой цели предлагается использовать следующие методы:
• индивидуализированный подход к обучению;
• социально-эмоциональное обучение;
• вовлечение семьи и сообщества;
• профессиональное развитие учителей;
• поддержка здорового образа жизни;
• предоставление ресурсов;
• развитие онлайн-обучения.
Для эффективного использования данных методов необходимо учитывать причины и факторы, влияющие на образовательные результаты конкретной школы, и применять наиболее подходящие, а также использовать механизмы, обеспечивающие мониторинг эффективности принимаемых мер.
Для смягчения влияния неблагоприятных социальных условий на образовательные результаты, предлагается:
1. минимизировать влияние негативных факторов на образовательный процесс;
2. улучшить качество образовательных результатов;
3. влиять на окружающие социальные условия.
Реализация этих действий приведет к снижению зависимости качества образования от неблагоприятных социальных условий, тем самым повышая уровень образования в таких школах.
На основе опыта внедрения различных методов, направленных на повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующими в неблагоприятных социальных условиях, была разработана универсальная программа повышения качества образования, являющаяся ориентиром для разработки руководителями образовательных учреждений комплексов мероприятий по повышению качества образования в конкретной школе.
При разработке программы-ориентира были учтены все рисковые факторы, выявленные с помощью проведенного в ходе выполнения выпускной квалификационной работы исследования, а именно:
1. территориальная удаленность или инфраструктурная изолированность школы от объектов социальной сферы;
2. низкая конкурентоспособность образовательного учреждения на уровне набора контингента обучающихся;
3. негативное воздействие различных социальных групп и стереотипов на развитие и успех обучающихся;
4. значительное число обучающихся с ОВЗ в школе;
5. недостаточная квалификация педагогических кадров и высокий уровень профессионального "выгорания" учителей;
6. ограниченная возможность в индивидуализации обучения;
7. взаимосвязь получения аттестата и результатов ЕГЭ;
8. недостаточное развитие внутренней системы оценки качества образования;
9. несоответствие критериев внутренней и внешней оценки образовательных достижений, обесценивание жизненной значимости образования в представлении родителей;
10. различия в культурных традициях и происхождении обучающихся;
11. низкий уровень вовлеченности в образовательный процесс, связанный с плохими межличностными отношениями.
Методы, на которых базируется данный продукт, отобраны с учетом анализа самых действенных и эффективных мер из опыта реальной педагогической практики:
• индивидуализированный подход к обучению;
• социально-эмоциональное обучение;
• вовлечение семьи и сообщества;
• профессиональное развитие учителей;
• поддержка здорового образа жизни;
• предоставление ресурсов;
• развитие онлайн-обучения;
Целью программы-ориентира является повышение качества образования в школах с низкими образовательными результатами, функционирующих в неблагоприятных социальных условиях, а также обеспечение равных возможностей для всех детей, независимо от социального окружения.
Основными задачами программы-ориентира являются:
• анализ текущего положения, в котором находится школа;
• определение целей и задач, направленных на улучшение ситуации в школе и перехода в эффективный режим работы;
• разработка стратегии перехода школы в эффективный режим работы;
• разработка конкретных мероприятий и программ, распределение обязанностей;
• распределение школьных ресурсы и бюджета образовательного учреждения;
• проведение мониторинга и оценки эффективности проведенных мероприятий;
• внесение корректировок.
Также были разработаны критерии оценки эффективности внедрения комплекса мероприятий по повышению качества образования, в котором рекомендуется обратить внимание на достижение по ставленных целей, уровень вовлеченности всех заинтересованных сторон, результативно сть внедрения новых подходов и изменений, а также взаимосвязь этих факторов с общим уровнем образовательной практики и достижением учебных целей.
Купить