ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ ОБЩЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ, И РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ К НИМ

Таким образом, проведенное исследование показало, что проблема общения и семейного воспитания является самой главной проблемой.
Общение - одна из форм человеческого взаимодействия, благодаря которой, по словам К.Маркса, люди «как физически, так и духовно творят друг друга...». Вся жизнь человека проходит в общение с другими людьми. Новорожденный не станет человеком в полном смысле этого слова, если он будет расти вне человеческого общения. В любом возрасте человек не может быть без взаимодействия с другими людьми: человек - социальное существо.
Необходимость раннего формирования положительного опыта общения детей обусловлена тем, что его отсутствие приводит к стихийному возникновению у них негативных форм поведения, к ненужным конфликтам. Дети стремятся, но часто не умеют вступать в контакт, выбирать уместные способы общения со сверстниками, проявлять вежливое, доброжелательное отношение к ним, соблюдать, разговаривая, этикет, слушать партнера.
В теоретической части исследования мы обратили внимание на первый пункт содержания - сущность понятия о неполной семье и их основные проблемы, взаимоотношения «родитель-ребенок» в ситуации распада семьи, эмоциональное состояние детей в неполных семьях после развода.
При анализе психолого-педагогической деятельности педагога- психолога с неполной семьей были выделены следующие основные формы и методы работы с неполными семьями: анкетирование, беседа, психолого¬педагогическое просвещение и консультирование, посредничество. Из этого явствует, что именно эти методы и формы работы с данной категорией семей являются наиболее эффективными, так как они составляют психолого¬педагогический опыт работы с неполными семьями.
В современных условиях ребенок из неполной семьи становится одним из центральных объектов разных областей знания: социальной педагогики, социальной работы, здравоохранения, образования и т.д. От разрешения проблем неполных семей во многом зависит будущее страны, так как эта категория семей довольно-таки многочисленна.
В своем исследовании мы обратились к вопросу влияния состава семьи на особенности коммуникативной сферы старших дошкольников. В частности, целью нашего исследования выявление взаимосвязи между семейной ситуацией развития и уровнем благополучия в сфере общения у старшего дошкольника из неполной семьи. В начале своего исследования мы предположили, что старшие дошкольники, воспитывающиеся в неполной семье, в коммуникативном развитии менее благополучны, чем дети из полных семей.
Для дошкольника семья является первой общественной средой. Именно семья была, есть и всегда будет важнейшей средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания.
Теоретический анализ психолого-педагогической литературы показывает, что детско-родительские отношения рассматриваются как система чувств, особенностей восприятия, поведенческих стереотипов, используемых в общении между детьми и их родителями.
Ценность семьи определяется тем, насколько существующие в ней взаимоотношения позволяют воспроизводить эмоционально-значимые для человека ситуации. Большое значение имеют эмоциональные связи между родителями, способность родителей к взаимопониманию, поддержке.
Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя отношения.
В настоящее время каждая третья семья является неполная. Неполной семье очень сложно выживать в современных условиях, социально¬экономическая ситуация несет негативные процессы. Фактически все неполные семьи зависят от социальной поддержки государства и попадают в низкодоходные группы населения.
Воспитание ребёнка в неполной семье требует особого подхода. В подавляющем большинстве это семьи без папы, так называемые „материнские семьи—, хотя в последнее время стали возникать такие семьи, где нет мамы. К огромному сожаления число неполных семей растёт в какой- то немыслимой прогрессии.
Нами было проведено экспериментальное исследование среди 24 семей. Целью исследования был выявление специфики воспитания детей в неполных семьях. В исследовании принимали участие 12 полных и 12 неполных семей.
Нами были использованы:
- Метод проблемных ситуаций «Мозаика»,
- Методика В.Г. Щур «Лесенка» (проективный метод)
-«Метод комплексной экспресс - диагностики особенностей семейной атмосферы, семейного воспитания и отношения родителей к детям (В.В. Столина и А.Я. Варги).
В ходе исследования мы выявили, что существует взаимосвязь родительского отношения и общения детей с сверсниками. Диагностика взаимоотношения в семье показало, что в неполной семье мать чрезмерно опекает своего ребенка, часто его контролирует, не всегда ему доверяет, что негативно сказывается на воспитании дошкольника.
Исследование общения дошкольников из полных и неполных семей показало, что дошкольники из неполных семей испытывают проблемы в общении со сверстниками, что негативно сказывается на их развитии.

Купить