ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические основы технологии смешанного обучения
1.1. Технологии смешанного обучения в современной методике
преподавания
1.2. Модели технологии смешанного обучения в современной
методике образования
1.3. Специфика организации работы с технологией смешанного 26
обучения на уроках
ГЛАВА II. Реализация технологии смешанного обучения на уроках ОБЖ по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера и защита от них»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55
В связи с тем, что в настоящее время идет активный процесс информатизации всех сфер общественной жизни, в том числе и в системе российского образования, идут значительные преобразования в организационных и содержательных отношениях преподавания школьной программы. Значительное внимание уделяется информационно- коммуникативным технологиям, которые все глубже проникают в современный образовательный процесс. Именно поэтому возникает потребность в создании и во введении новых форм обучения.
Согласно требованиям к условиям реализации образовательной программы по Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) обучение в образовательных учреждениях может проходить с применением электронного обучения или с применением дистанционных образовательных технологий. На протяжении многих лет в образовательных организациях идет активный процесс компьютеризации: учебные заведения оснащают классы компьютерами и программным обеспечением. Кроме того, для реализации электронного и дистанционного обучения создаются специализированные компьютерные классы. С каждым днем в образовательный процесс начинают внедряться новые формы и технологии обучения - дистанционная и смешанная.
Смешанная модель представляет собой интеграцию методов и приемов дистанционной и очной форм обучения. Она сочетает в себе очную работу с преподавателем в учебном заведении и очную работу в режиме - онлайн.
Смешанная модель обучения для российского образования сегодня является новой в отличие от дистанционной, которая не редко применяется многими учебными заведениями, и внедрение данной модели в образовательный процесс находится на начальном этапе.
В учебных заведениях, где есть необходимые условия для реализации смешанного обучения, педагоги отмечают эффективность данной модели, а так же гибкость в построении занятий. Отмечается повышение уровня успеваемости у обучающихся, а так же понижение уровня энергозатратности у преподавателей: учителя тратят меньше времени на создание технологических карт, конспектов уроков, раздаточного материала и т.д. Создание учебных учительских сайтов или платформ, где хранятся все теоретические и практические материалы по предмету, значительно упрощают процесс организации занятий и проверку знаний обучающихся.
В просторах Интернета существует большое количество сайтов, блогов, сообществ, где идет обмен учебными материалами, созданных учителями предметниками. Учителя ОБЖ только начинают осваивать смешанную технологию обучения; во многом это связано с тем, что привычно проводить урок в традиционной форме. Многие учителя не верят в эффективность преподавания через дистанционное и смешанное обучение, и считают, что интернет-среда отвлекает учеников от процесса обучения, что приведет к упадку овладеванию знаниями. Актуальность, объясняется как потребностью общества в особых технологиях и формах образования, так и развитием информационных технологий. Для достижения нового качества образования необходимо введение новых форм обучения в школах. В этом сможет помочь смешанное обучение.
Цель исследования - рассмотреть возможности реализации технологии смешанного обучения на уроках ОБЖ.
Объект исследования - учебно-воспитательный процесс на уроке ОБЖ.
Предмет исследования - смешанное обучение на уроке ОБЖ.
Гипотеза - если в процессе обучения в школах применять технологию смешанного обучении, то это будет способствовать эффективному достижению обучающимся предметных образовательных результатов.
Задачи:
1. Изучить соответствующую литературу по теме;
2. Разработать урок по модели смешанного обучения;
3. Апробировать реализацию смешанного обучения на уроке ОБЖ
В результате выполнения выпускной квалификационной работы мы пришли к следующим выводам:
1. Под смешанным обучением понимается инновационная образовательная технология, которая совмещает в себе особенности классической и дистанционной форм обучения.
На современном этапе развития общества и его переходе на новый, постиндустриальный уровень, данная технология является наиболее эффективной, за счет совмещения онлайновой и оффлайновой форм работы. Данное сочетание расширяет образовательные возможности учителя и делает процесс обучения более разнообразным и удобным.
2. В методической литературе выделяются следующие основные модели смешанной технологии обучения: 1) «перевернутый класс»; 2) ротация станций; 3) ротация лабораторий; 4) гибкая модель. Данные модели активнее всего используются учителями и выступают в качестве основы, отталкиваясь от которой, учитель может создавать свои модели, соответствующие его интересам и возможностям.
3. Учитывая возрастные особенности подростков, применение технологии смешанного обучения в старшем звене, показывает высокий уровень эффективности. Проведение уроков по смешанной модели способствует возрастанию уровня заинтересованности в обучении у обучающихся, за счет технологичности, гибкости и инновационной данной модели.
4. С целью демонстрации возможностей смешанной технологии на уроках в среднем звене, нами был разработан план обобщающего урока по ОБЖ для обучающихся 10 классов по теме «Чрезвычайные ситуации природного характера и защиты от них».
Таким образом, технология смешанного обучения в современной методике преподавания является наиболее эффективной. Наличие большого количества видов (моделей) данной технологии делает ее гибкой, что позволяет на их основе разрабатывать разнообразные уроки.
Активное использование данной технологии на уроках ОБЖ позволит активизировать познавательный интерес у обучающихся к предмету и улучшить их успеваемость, так как уроки станут намного интереснее за счет технологичности и гибкости данной технологии обучения.
Учитель ОБЖ сможет раскрыть свой творческий потенциал, а создание собственной образовательной платформы позволит в удобной форме систематизировать учебный материал.
