Тема: ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

В современных условиях развития российского общества, актуальной становится проблема формирования личности школьника, ее приемлемого саморазвития и самореализации в современном мире. Самоопределение школьника нашего времени происходит в условиях значительной смены духовно-нравственной парадигмы жизни страны, заключающееся в социальном расслоении, обострении межнациональных конфликтов, росте преступности, преобладании традиционных нравственных ориентиров, а так же внедрении в массовое сознание идеологии культа силы и насилия, эгоизма и эгоцентризма. Мы наблюдаем явно выраженную пропаганду морально-нравственных ценностей западного образа жизни, что существенно заметно изменяет духовную атмосферу российского общества. Это оказывает очень сильное влияние на массовое сознание и общественное мнение различных групп населения и в частности детей младшего школьного возраста.
Агрессия в той или иной степени свойственна для каждого человека, поскольку она выступает в качестве инстинктивной формы поведения. Основная цель агрессии сводится к самозащите и выживанию в мире. Однако человек в сравнении с животным, с возрастом приучается видоизменять свои природные агрессивные инстинкты в социально приемлемые способы реагирования, то есть у нормальных людей происходит процесс социализации агрессии. В «норме» агрессия может оказаться качеством социально приемлемым и даже необходимым, так как иначе это может способствовать возникновению податливости, ведомости, конформизма, пассивности поведения.
В психолого-педагогической литературе есть ряд определений агрессии. Л. Бендер видит агрессию как тенденцию приближения к объекту или удаления от него, а Ф. Аллан понимает агрессию как внутреннюю черту, дающую человеку возможность противостоять стрессогенным обстоятельствам. Х. Дельгадо даёт определение агрессии, как поведенческой реакции, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу.
В отечественной науке наблюдается плодотворная разработка различных аспектов проблемы агрессивного поведения школьников: уделяется особе внимание изучению теоретико-методологических основ агрессии; проведению анализа агрессивного поведения личности в контексте педагогики ненасилия, изучению социальной детерминированности агрессивного поведения, типологии агрессивного поведения школьников, специфике агрессивного поведения учащихся различных половозрастных групп, соотношению биологического и социального как психофизиологической основы агрессивного поведения.
Цель исследования: исследовать половозрастные особенности агрессивного поведения младших школьников, проживающих в сельской и городской местностях.
Объектом исследования являются младшие школьники.
Предметом исследования являются особенности агрессивного поведения младших школьников, проживающих в городской и сельской местностях.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Исследовать проблему агрессивного поведения в психологии;
2. Исследовать возрастно-психологические особенности
агрессивного поведения в младшем школьном возрасте;
3. Провести исследование половозрастных особенностей агрессивного поведения младших школьников, проживающих в сельской и городской местности;
4. Разработать рекомендации по коррекции агрессивного поведения младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что:
- существуют различия в проявлении агрессивного поведения у мальчиков и девочек;
- существуют различия в проявлении агрессивного поведения у младших школьников, проживающих в сельской местности, и у младших школьников, проживающих в городской местности.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, обобщение;
2. Эмпирические: анкетирование, опрос.
Методики исследования: «Тест агрессивности» (Л.Г. Почебут), анкета для педагогов «Критерии агрессивности» Лаврентьева Г.П., Титаренко Т.М.
База исследования: МБОУ Новосёловская СОШ № 5 с. Новосёлово, МБОУ «СОШ № 12» г. Абакан. В исследовании принимали участие 40 детей младшего школьного возраста, из них 20 мальчиков и 20 девочек.
Практическая значимость исследования: методические рекомендации по коррекции агрессивного поведения детей младшего школьного возраста могут быть использованы педагогами начальной школы в образовательном процессе.
Структура работы: введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.
Купить

В младшем возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко проявляющиеся во враждебной форме (драки, оскорбления). Для некоторых детей участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Все чаще в последнее время преобладают случаи агрессивного поведения у девочек.
Важно чтобы родители не забывали, что агрессией является не только деструктивное поведение, которое причиняет вред окружающим, становясь причиной разрушительных и негативных последствий, но и огромная сила, которая может служить источником энергии для более конструктивных целей, если уметь ей управлять. И задача родителей сводится к научению ребенка осуществлять контроль над своей агрессией и применять ее в мирных целях.
Центром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, зачастую являются недостатки семейного воспитания, современные СМИ, и то окружение, в котором находится ребёнок, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность - в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.
В качестве непременного условия данного поведения выступает избыток свободного времени, отсутствие положительно формирующих личность увлечений. Многие дети воспитываются в неполной семье с нарушенными функциональными связями. С другой стороны, гиперопека, также как и безнадзорность, нередко становятся источником возникновения делинквентного поведения. Реакции, вызванные чрезмерным контролем и нудными поучениями и наставлениями, выражаются в виде уходов из дома и агрессивности.
При написании дипломной работы проанализирована научная психолого-педагогическая литература по изучаемому вопросу и определены теоретические основы проблемы агрессивности, даны сущностные характеристики следующим понятиям: агрессия, агрессивное поведение, причины и факторы возникновения агрессивности, рассмотрены психологические особенности младшего школьного возраста, формы и особенности проявления агрессии у младших школьников.
С целью выявления половозрастных особенностей агрессивного поведения детей в младшем школьном возрасте, проживающих в сельской и городской местностях с использованием 2 методик: «Тест агрессивности» (Л.Г. Почебут), анкета для педагогов «Критерии агрессивности» Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко.
Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что существуют различия в проявлении агрессивного поведения у мальчиков и девочек. Так, в результате исследования выявлено, что уровень агрессивного поведения ниже у девочек, чем у мальчиков. Полагаем, что это связано с тем, что мальчики более вспыльчивы, чем девочки. Мальчикам свойственно проявление именно физической агрессии, с помощью которой они выражают свои отрицательные эмоции. Девочки же более сдержанны, свою агрессию они могут выражать при помощи словесных оскорблений.
Помимо этого, подтвердилась гипотеза и о том, что существуют различия в проявлении агрессивного поведения у младших школьников, проживающих в сельской местности, и младших школьников, проживающих в городе. Так, установлено, что уровень агрессивного поведения ниже у младших школьников, проживающих в сельской местности, в отличие от младших школьников, проживающих в городе. Причем количество мальчиков, продемонстрировавших высокий уровень агрессивности и проживающих в городской местности, превышает в 2 раза количество мальчиков, проживающих в сельской местности. Считаем, что данная констатация фактов связана с тем, что для городских школьников характерна большая мобильность и осторожность в общении. В зависимости от того, насколько младшими школьниками реализуются возможности для мобильности, они более или менее подготовлены к использованию новых форм и способов деятельности, познания, проявляют искусность и осторожность в общении, подготовлены к неожиданностям в повседневных контактах, ориентируются в окружающей действительности; проявляют склонность к риску и нестандартным ответам на вызовы жизни, к проявлению агрессии. Что касается школьников, проживающих в сельской местности, то в данном случае сельская семья (в которой дети сравнивают себя со своими родителями в достаточно большей степени, чем в городской семье) оказывает влияние на становление своих членов в том же направлении, что и село как микросоциум часто не беря во внимание социально-профессиональное положение и образовательный уровень родителей.
Основываясь на полученные данные, можно констатировать тот факт, что причиной агрессивного поведения ребенка могут служить не только особенности темперамента и нервной системы, неправильное воспитание или внутренний дискомфорт ребенка, которого не научили адекватно реагировать на события, с которыми ему приходится иметь дело, но и место проживания ребенка: город или село.
Для детей с высоким уровнем агрессивности нами разработаны рекомендации для родителей и педагогов по коррекции агрессии младших школьников.
Ожидаем, что результатом применения разработанных рекомендаций для родителей и педагогов будут способствовать успешной коррекции агрессивного поведения младших школьников. Очень важным является на этом этапе развития ребенка оказать содействие ребенку взглянуть на себя и сверстника со стороны. Общая тактика коррекционной работы с агрессивными детьми заключается в том, чтобы постепенно научить ребенка выражать свое неудовольствие в социально приемлемых формах.

Купить