ОСОБЕННОСТИ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМАТИКИ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Внимание как психический процесс 8
1.2. Особенности зрительного внимания у дошкольников с умеренной умственной
отсталостью 16
1.3. Методики диагностики и коррекции внимания у детей с умственной
отсталостью 6-7 лет 26
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 33
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента по выявлению особенностей зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной
умственной отсталостью 33
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 38
2.3. Методические рекомендации по развитию зрительного внимания
дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 57

Купить

Актуальность исследования. Важной характеристикой протекания когнитивных процессов человека является их избирательный, направленный характер. Из большого количества внешних стимулов, человек воспринимает лишь то, что является актуальным для него и его потребностей. Такая особенность сознания основывается на феномене внимания.
Умственная отсталость является одной из наиболее распространенных нарушений развития. Это может быть идиопатическим и сложным для распознавания у нормально появляющихся детей, которые имеют задержки в развитии. И наоборот, умственную отсталость можно легко распознать, когда у ребенка проявляются дисморфические признаки, связанные с известным генетическим расстройством.
Дети с умственной отсталостью из-за низкого интеллектуального роста функционируют с ограниченными возможностями по сравнению с нормальными детьми. Это оказывает существенное влияние на социальное функционирование этих детей, и тесно связано со степенью нарушения. Помимо патологии головного мозга, существуют другие факторы, связанные с нарушением функционирования этих детей в нормальных социальных условиях. Конкретная среда, в которой растет ребенок, играет очень важную роль в улучшении или ухудшении функционирования ребенка.
Внимание включено во все психические процессы, так как направляет их проявления в сознательной деятельности. Внимание обуславливает активность и продуктивность деятельности. Таким образом, выступая как часть каждого аспекта психики.
Нарушения внимания является достаточно распространенным расстройством среди детей с умственной отсталостью. Это приводит к трудностям в обучении в дошкольном и школьном возрасте. У данных детей недостаточно развита мнемическая деятельность, что проявляется к снижению объёма оперативной памяти и слабости долговременной памяти.
Нарушения внимания встречаются у всех детей с умственной отсталостью и проявляются в повышенной отвлекаемости, недостатке поддерживающего внимания, основные свойства внимания у детей с умственной отсталостью развиты ниже нормы. В связи с этим снижается умственная работоспособность и повышается утомляемость, при этом основные трудности заключаются в применении когнитивных навыков в повседневной жизни.
Исследования многих ученых достаточно широко раскрывали механизмы и свойства внимания у обычных людей, но особенности формирования внимания у детей с нарушениями интеллекта остаются актуальными и сегодня. В настоящее время внимание с такой точки зрения исследуется с целью разработки действенных методов его коррекции и развития у дошкольников, позволяющих им полноценно включаться в деятельность, доступную их возрасту. Этому процессу способствует исследование нейрофизиологических процессов, отвечающих за особенности протекания внимания.
Актуальность исследования обусловлена на социально-педагогическом, научно-теоретическом и научно-методическом уровне.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена тем, что в настоящее время интерес к проблеме образования детей с особыми образовательными потребностями значительно возрос. Среди данной категории особое место занимают дети с умеренной умственной отсталостью.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью поиска эффективных источников и средств формирования зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью и недостаточностью теоретических разработок в этом направлении.
На научно-методическом уровне актуальность исследования определяется необходимостью повышения уровня зрительного внимания детей 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью и отсутствием коррекционно-педагогической технологии доступного формирования зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью.
Анализ литературных данных по проблеме исследования выявил противоречия между:
1. указаниями на недостаточный уровень сформированности зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью;
2. недостаточной разработанностью вопросов о формировании зрительного внимания дошкольников с умеренной умственной отсталостью в отечественной науке и практике, и их практической востребованности в коррекционно-педагогической работе с детьми;
На основе данных противоречий определена проблема исследования, которая заключается в поиске методов, приемов и средств, направленных на изучение развития зрительного внимания у дошкольников с умеренной умственной отсталостью, с учетом индивидуально-дифференцированного подхода, поэтому вопрос об особенностях зрительного внимания дошкольников с умеренной умственной отсталостью остается актуальным и открытым.
Объектом выступает зрительное внимание дошкольников с умеренной умственной отсталостью.
Предмет - особенности зрительного внимания дошкольников с умеренной умственной отсталостью.
Целью данной работы является составление методических рекомендаций по развитию зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью с учетом выявленных особенностей.
В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение, что дошкольники с умственной отсталостью имеют особенности зрительного внимания, в том числе малый объем, колебания устойчивости и концентрации внимания.
В соответствии с целью работы мы выделили такие задачи:
1. Проанализировать теоретические сведения о проблеме особенностей внимания у дошкольников с умеренной умственной отсталостью.
2. Провести констатирующий эксперимент по исследованию особенностей зрительного внимания дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью.
3. Составить методические рекомендации по развитию зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью, с описанием методов, приемов и средств, направленных на развитие зрительного внимания.
Методологической и теоретической основой исследования явились:
• учение Л.С. Выготского о структуре дефекта при умственной отсталости, об общих и специфических закономерностях аномального развития, о закономерностях развития ребенка в обучении, опоре на сохранные стороны при обучении аномального ребенка;
• современная концепция обучения и воспитания детей с умственной отсталостью (Л.Б. Баряева, А.Р. Маллер, И.С. Смирнова, Е.А. Стребелева, Л.М. Шипицина, Д.Н. Исаев, Г.М. Андреева, А.М. Царев и др.);
• теоретические аспекты исследований феномена внимания (А.Р. Лурии и Е.Д. Хомской. Е.Д. Хомская)
Для реализации поставленных задач и проверки гипотезы будут использованы методы исследования, адекватные объекту и предмету исследования:
1. Методы теоретического исследования: изучение и анализ
медицинской, психологической и педагогической литературы, обобщение, сравнение;
2. Эмпирические методы: наблюдение, беседа, проведение экспериментальной работы.
3. Психодиагностическая методика: Фатихова Л.Ф. Диагностический комплекс для психолого-педагогического обследования детей с интеллектуальными нарушениями [46].
4. Методы количественного и качественного анализа полученных экспериментальных данных.
База исследования. Исследование проводилось на базе КГБУ СО «Психоневрологический интернат для детей "Солнышко"» в отделении «Милосердие». В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста с умеренной умственной отсталостью в количестве 10 человек. Исследование проводилось с октября по декабрь 2019 г.
Практическая значимость работы:
• Подготовлены методики изучения зрительного внимания дошкольников 6-7 лет с умеренной уровня умственной отсталостью;
• собраны методические рекомендации с учетом различных уровней сформированности зрительного внимания у дошкольников 6-7 лет с умеренной умственной отсталостью.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

Купить