Помощь студентам в учебе
КРЕОЛИЗОВАННЫЙ ТЕКСТ (КОМИКС) КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КРЕАТИВНОГО ПИСЬМА ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 6 КЛАССЕ
|
Введение 3
1. Теоретико-методологические основы обучения креативному письму
на уроке иностранного языка в 6 классе 8
1.1 Особенности обучения письму как виду иноязычной речевой
деятельности 8
1.2 Формирование и развитие навыков креативного письма на уроке
иностранного языка в 6 классе 15
Выводы по главе 1 22
2. Опытно-экспериментальная работа по использованию
креолизованного текста (комикса) как средства формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе 24
2.1 Лингводидактический потенциал использования креолизованных текстов
(комиксов) при обучении иностранному языку 24
2.2 Разработка и апробация комплекса заданий с использованием креолизованных текстов (комиксов) в процессе формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание» (Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет
К.) 31
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 43
Приложение А 49
Приложение Б 50
Приложение В 51
Приложение Г 52
Приложение Д 53
1. Теоретико-методологические основы обучения креативному письму
на уроке иностранного языка в 6 классе 8
1.1 Особенности обучения письму как виду иноязычной речевой
деятельности 8
1.2 Формирование и развитие навыков креативного письма на уроке
иностранного языка в 6 классе 15
Выводы по главе 1 22
2. Опытно-экспериментальная работа по использованию
креолизованного текста (комикса) как средства формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе 24
2.1 Лингводидактический потенциал использования креолизованных текстов
(комиксов) при обучении иностранному языку 24
2.2 Разработка и апробация комплекса заданий с использованием креолизованных текстов (комиксов) в процессе формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание» (Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет
К.) 31
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список использованных источников 43
Приложение А 49
Приложение Б 50
Приложение В 51
Приложение Г 52
Приложение Д 53
На сегодняшний день большинство обучающихся являются скорее визуалами, нежели чем аудиалами, кинестетиками и, в редких случаях, дискретами. Поэтому, чтобы сделать процесс обучения более занимательным и легко воспринимаемым для всех обучающихся, УМК используют изобразительный ряд. Одним из способов повышения качества и объема восприятия и запоминания информации является использование креолизованных текстов, в которых вербальные и визуальные компоненты составляют единое структурно-смысловое целое, что позволяет существенно повысить эффективность коммуникативного воздействия. Креолизованные тексты - это вербальные тексты, которые сопровождаются иллюстрацией и в настоящее время являются одной из преобладающих форм представления информации в средствах массовой коммуникации [Вашунина, 2009].
ФГОС ООО предусматривает формирование иноязычной коммуникативной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации [Приказ Минобрнауки ...].
Формирование навыков письма становится все более важной проблемой, что связано с растущими требованиями к базовым знаниям выпускников школ, внешним независимым оцениванием, быстрым развитием технологий и важностью навыков письма в бизнесе и повседневной жизни. Но, как показывает практика, обучающиеся не любят выполнять письменные задания. На наш взгляд, таким средством, способным одновременно выполнять как учебную, воспитательную, так и
познавательную функции, может стать креативное письмо. Креативное письмо - это такой вид письма, который подразумевает опору исключительно на собственную фантазию, воображение, жизненный опыт. На занятиях иностранного языка можно использовать разные виды креативного письма: написание стихов, песен, рассказов и сказок, пьес [Павлик, 2014].
Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной степенью исследования потенциала использования креолизованных текстов в обучении иностранным языкам по причине не разработанности методов и приемов креативного письма. Вышеизложенное противоречие привело к формулировке проблемы, суть которой заключается в том, как и каким образом должно быть организовано применение креолизованных текстов на уроках английского языка.
Недостаточная разработанность заявленной проблематики позволила определить тему исследования: «Креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе».
Объектом исследования является процесс обучения креативному письму на уроке иностранного языка в 6 классе.
В качестве предмета исследования рассматривается креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе.
Цель исследования: определить возможности использования
креолизованного текста (комикса) как средства формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть креативное письмо как вид речевой деятельности;
2. Описать особенности формирования навыков креативного письма при обучении иностранному языку в 6 классе;
3. Охарактеризовать креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма на уроке иностранного языка;
4. Разработать комплекс заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.);
5. Апробировать разработанный материал на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат» в 6 классе в рамках темы «Meet the family» УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание» (Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
Теоретико-методологическую базу исследования представляют работы, посвященные методике обучения письменной речи на уроке иностранного языка в 6 классе: Пассов Е. И., Гальскова Н. Д., Соловова Е.Н., Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Рогова Г.В.; использованию креолизованного текста (комикса) при обучении иностранному языку: Вашунина И. В., Максимова С.И., Алтухова М. К., Andonovska D.; нормативные документы ФГОС основного общего образования; Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке англ языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучении английскому языку в 6 классе.
Методы, используемые в ходе исследования: изучение методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез, изучение документации, математическая обработка полученных данных.
Апробация и этапы исследования: изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2021 года по май 2022 года и включало этап педагогической практики на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат», сбор фактического материала, разработку собственного методического материала, оформление результатов исследования в выпускной квалификационной работе.
Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на XXII Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 2022 г.; секция «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева.
Комплекс заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.) прошел апробацию на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат».
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 48 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретической части вопроса, а именно особенностей обучения письму как виду иноязычной речевой деятельности и формированию навыков креативного письма на уроках иностранного языка в 6 классе.
Вторая глава описывает закономерности использования креолизованных текстов (комиксов) при обучении иностранному языку.
Практическая часть главы содержит разработанный автором исследования комплекс заданий с использованием креолизованных текстов (комиксов) в процессе формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (на основе УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 57 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также словари и справочные издания.
Приложение А содержит иллюстративный материал к заданию 1. Приложение Б содержит иллюстративный материал к заданию 2. Приложение В содержит иллюстративный материал к заданию 6. Приложение Г содержит сертификат участника XXII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 2022 г.; секция «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева.
Приложение Д содержит таблицу 2 - Критерии оценивания уровня сформированности навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе
ФГОС ООО предусматривает формирование иноязычной коммуникативной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации [Приказ Минобрнауки ...].
Формирование навыков письма становится все более важной проблемой, что связано с растущими требованиями к базовым знаниям выпускников школ, внешним независимым оцениванием, быстрым развитием технологий и важностью навыков письма в бизнесе и повседневной жизни. Но, как показывает практика, обучающиеся не любят выполнять письменные задания. На наш взгляд, таким средством, способным одновременно выполнять как учебную, воспитательную, так и
познавательную функции, может стать креативное письмо. Креативное письмо - это такой вид письма, который подразумевает опору исключительно на собственную фантазию, воображение, жизненный опыт. На занятиях иностранного языка можно использовать разные виды креативного письма: написание стихов, песен, рассказов и сказок, пьес [Павлик, 2014].
Актуальность темы исследования обусловлена недостаточной степенью исследования потенциала использования креолизованных текстов в обучении иностранным языкам по причине не разработанности методов и приемов креативного письма. Вышеизложенное противоречие привело к формулировке проблемы, суть которой заключается в том, как и каким образом должно быть организовано применение креолизованных текстов на уроках английского языка.
Недостаточная разработанность заявленной проблематики позволила определить тему исследования: «Креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе».
Объектом исследования является процесс обучения креативному письму на уроке иностранного языка в 6 классе.
В качестве предмета исследования рассматривается креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе.
Цель исследования: определить возможности использования
креолизованного текста (комикса) как средства формирования навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть креативное письмо как вид речевой деятельности;
2. Описать особенности формирования навыков креативного письма при обучении иностранному языку в 6 классе;
3. Охарактеризовать креолизованный текст (комикс) как средство формирования навыков креативного письма на уроке иностранного языка;
4. Разработать комплекс заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.);
5. Апробировать разработанный материал на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат» в 6 классе в рамках темы «Meet the family» УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание» (Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
Теоретико-методологическую базу исследования представляют работы, посвященные методике обучения письменной речи на уроке иностранного языка в 6 классе: Пассов Е. И., Гальскова Н. Д., Соловова Е.Н., Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Рогова Г.В.; использованию креолизованного текста (комикса) при обучении иностранному языку: Вашунина И. В., Максимова С.И., Алтухова М. К., Andonovska D.; нормативные документы ФГОС основного общего образования; Примерная основная образовательная программа основного общего образования.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке англ языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучении английскому языку в 6 классе.
Методы, используемые в ходе исследования: изучение методической литературы по теме исследования, теоретический анализ и синтез, изучение документации, математическая обработка полученных данных.
Апробация и этапы исследования: изучение вопросов, связанных с темой исследования последовательно осуществлялось в период с сентября 2021 года по май 2022 года и включало этап педагогической практики на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат», сбор фактического материала, разработку собственного методического материала, оформление результатов исследования в выпускной квалификационной работе.
Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на XXII Международном научно-практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 2022 г.; секция «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева.
Комплекс заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.) прошел апробацию на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат».
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 48 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава посвящена рассмотрению теоретической части вопроса, а именно особенностей обучения письму как виду иноязычной речевой деятельности и формированию навыков креативного письма на уроках иностранного языка в 6 классе.
Вторая глава описывает закономерности использования креолизованных текстов (комиксов) при обучении иностранному языку.
Практическая часть главы содержит разработанный автором исследования комплекс заданий с использованием креолизованных текстов (комиксов) в процессе формирования навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (на основе УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 57 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также словари и справочные издания.
Приложение А содержит иллюстративный материал к заданию 1. Приложение Б содержит иллюстративный материал к заданию 2. Приложение В содержит иллюстративный материал к заданию 6. Приложение Г содержит сертификат участника XXII Международного научно-практического форума студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» 2022 г.; секция «Актуальные проблемы лингвистики и лингводидактики»: Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева.
Приложение Д содержит таблицу 2 - Критерии оценивания уровня сформированности навыков креативного письма при обучении английскому языку в 6 классе
Исследуя работу с креолизованным текстом (комиксом) как средством формирования навыков креативного письма при обучению английскому языку в 6 классе, мы пришли к следующим выводам:
В соответствии с ФГОС ООО, обучающиеся в 6 классе должны научиться более интенсивно развивать навыки и умения письма.
Креативное письмо - это процесс создания нового оригинального продукта, которым является «индивидуальный» текст. Благодаря введению креативного письма у обучающихся в 6 классе заметным образом повышается уровень речевой компетенции. Письменные упражнения творческого характера закрепляют пройденный лексико-грамматический материал, способствуют структурному изложению мыслей, развитию творческих способностей и воображения обучающихся, развивают самостоятельность и способствуют их самовыражению.
Одним из способов развития навыка творческого письма может выступать креолизированный текст (комикс), в котором наличествуют два компонента - визуальный (картинки) и печатный (письмо).
Эффективность использования комплекса заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.) подтверждена его апробацией на практике.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке заданий по развитию навыка креативного письма к другим тематическим блокам УМК.
В соответствии с ФГОС ООО, обучающиеся в 6 классе должны научиться более интенсивно развивать навыки и умения письма.
Креативное письмо - это процесс создания нового оригинального продукта, которым является «индивидуальный» текст. Благодаря введению креативного письма у обучающихся в 6 классе заметным образом повышается уровень речевой компетенции. Письменные упражнения творческого характера закрепляют пройденный лексико-грамматический материал, способствуют структурному изложению мыслей, развитию творческих способностей и воображения обучающихся, развивают самостоятельность и способствуют их самовыражению.
Одним из способов развития навыка творческого письма может выступать креолизированный текст (комикс), в котором наличествуют два компонента - визуальный (картинки) и печатный (письмо).
Эффективность использования комплекса заданий с использованием креолизованного текста (комикса), направленных на формирование навыков креативного письма на уроке английского языка в 6 классе (в дополнение к УМК «Английский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений 3-е издание». Авторы: Комарова Ю.А., Ларионова И.В., Макбет К.) подтверждена его апробацией на практике.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке заданий по развитию навыка креативного письма к другим тематическим блокам УМК.
