Помощь студентам в учебе
ИНТЕРВЬЮ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКЕ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 10 КЛАССЕ
|
Введение 3
1. Теоретические основы обучения говорению на уроке иностранного языка в
10 классе 7
1.1 Г оворение как вид речевой деятельности 7
1.2 Особенности обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе
10
Выводы по главе 1 21
2. Разработка и апробация комплекса заданий с использованием интервью, направленного на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.). 21
2.1 Использование интервью как метода обучения говорению на уроках
иностранного языка 21
2.2 Комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение
говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.) 30
Выводы по главе 2 37
Заключение 38
Список использованных источников 41
Приложение А 42
Приложение Б 43
Приложение В 44
Приложение Г 45
Приложение Д 46
Приложение Е 47
Приложение Ж 48
Приложение И 49
Приложение К 50
Приложение Л 51
Приложение М 55
1. Теоретические основы обучения говорению на уроке иностранного языка в
10 классе 7
1.1 Г оворение как вид речевой деятельности 7
1.2 Особенности обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе
10
Выводы по главе 1 21
2. Разработка и апробация комплекса заданий с использованием интервью, направленного на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.). 21
2.1 Использование интервью как метода обучения говорению на уроках
иностранного языка 21
2.2 Комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение
говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.) 30
Выводы по главе 2 37
Заключение 38
Список использованных источников 41
Приложение А 42
Приложение Б 43
Приложение В 44
Приложение Г 45
Приложение Д 46
Приложение Е 47
Приложение Ж 48
Приложение И 49
Приложение К 50
Приложение Л 51
Приложение М 55
Актуальность данной работы определяется повышенным интересом отечественных и зарубежных методистов к обучению говорению на иностранном языке. Методика обучения иностранным языкам рассматривает обучение говорению как один из важных способов развития иноязычной коммуникативной компетенции.
Изучению говорения как вида речевой деятельности, а также методике обучения говорению посвящены труды таких ученых как: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, А.А. Леонтьева, Е.Н. Соловова.
Существует большое количество методов, которые активно используются при обучении говорению. Одним из таких методов является интервью.
Важность использования и включения интервью в учебный процесс на уроке иностранного языка не только с теоретических позиций, но и в методическом плане подчеркивают: О.А. Долгина, И.Л. Колесникова, Е.А. Костромнина.
На сегодняшний день на учителя возложена непростая задача развивать интерес у обучающихся на протяжении всего периода обучения, для поддержания мотивации к изучению иностранного языка. Анализ психолого-педагогических особенностей обучающихся в 10 классе показал, что на этом этапе обучения значительно ухудшается успеваемость в связи с снижением мотивации. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старшего школьного возраста описывается в трудах таких ученых как А.Н Леонтьев, М.С. Ткачева, В.В. Копылова.
Интервью является одним из эффективных методов поддержания интереса к обучению и повышения работоспособности на уроках иностранного языка.
Тем не менее, специальному изучению совокупность указанных выше проблем, по нашим сведениям, не подвергалась, что позволило определить тему исследования: “Интервью как метод обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе”.
Объект исследования: процесс обучения говорению на уроке
иностранного языка в 10 классе.
Предмет исследования: интервью как метод обучения говорению на уроке иностранного языка яз в 10 классе.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность использования интервью как метода обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Описать говорение как вид речевой деятельности.
2. Рассмотреть особенности процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе.
3. Охарактеризовать интервью как метод обучения говорению на уроке иностранного языка.
4. Разработать комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie” УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
5. Провести апробацию разработанного методического материала на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат» (г. Красноярск) в 10 классе на уроке немецкого языка как второго иностранного.
Теоретическую базу исследования составляют положения, изложенные в трудах по особенностям обучения говорению на уроке иностранного языка (Н.Д. Гальскова, Г.В. Рогова); по психолого-педагогической характеристике обучающихся 10-х классов (М.В. Гамезо, И.С. Кон); по исследованию потенциала интервью при обучении иностранному языку (О.А. Бирюкова); нормативные документы ФГОС среднего общего образования, Примерная основная образовательная программа среднего общего образования.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса заданий с использованием интервью, направленных на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie” УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучению говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
Апробация и этапы исследования: Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на XXII Международном научно - практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в рамках конференции «Актуальные проблемы лингвистики и онлайн-дидактики» (КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск, 2022 г.).
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 41 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава ВКР раскрывает понятие говорения как вида речевой деятельности, рассматриваются методы обучению говорению как виду речевой деятельности, особенности обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе.
Вторая глава определяет возможность использования интервью как метода обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе. Практическая часть главы содержит разработанный автором исследования комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 30 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также словари и справочные издания.
Приложения А-К содержат разработанный автором комплекс заданий к интервью и карточки к интервью.
В Приложение Л включены критерии оценивания диалогической и монологической речи (демонстрационный вариант КИМ ОГЭ по немецкому языку).
Приложение М содержит результаты опытно-экспериментальной работы.
Изучению говорения как вида речевой деятельности, а также методике обучения говорению посвящены труды таких ученых как: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, А.А. Леонтьева, Е.Н. Соловова.
Существует большое количество методов, которые активно используются при обучении говорению. Одним из таких методов является интервью.
Важность использования и включения интервью в учебный процесс на уроке иностранного языка не только с теоретических позиций, но и в методическом плане подчеркивают: О.А. Долгина, И.Л. Колесникова, Е.А. Костромнина.
На сегодняшний день на учителя возложена непростая задача развивать интерес у обучающихся на протяжении всего периода обучения, для поддержания мотивации к изучению иностранного языка. Анализ психолого-педагогических особенностей обучающихся в 10 классе показал, что на этом этапе обучения значительно ухудшается успеваемость в связи с снижением мотивации. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старшего школьного возраста описывается в трудах таких ученых как А.Н Леонтьев, М.С. Ткачева, В.В. Копылова.
Интервью является одним из эффективных методов поддержания интереса к обучению и повышения работоспособности на уроках иностранного языка.
Тем не менее, специальному изучению совокупность указанных выше проблем, по нашим сведениям, не подвергалась, что позволило определить тему исследования: “Интервью как метод обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе”.
Объект исследования: процесс обучения говорению на уроке
иностранного языка в 10 классе.
Предмет исследования: интервью как метод обучения говорению на уроке иностранного языка яз в 10 классе.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность использования интервью как метода обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
С учетом поставленной цели решаются следующие задачи исследования:
1. Описать говорение как вид речевой деятельности.
2. Рассмотреть особенности процесса обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе.
3. Охарактеризовать интервью как метод обучения говорению на уроке иностранного языка.
4. Разработать комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie” УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
5. Провести апробацию разработанного методического материала на базе КГБОУ «Красноярская Мариинская женская гимназия-интернат» (г. Красноярск) в 10 классе на уроке немецкого языка как второго иностранного.
Теоретическую базу исследования составляют положения, изложенные в трудах по особенностям обучения говорению на уроке иностранного языка (Н.Д. Гальскова, Г.В. Рогова); по психолого-педагогической характеристике обучающихся 10-х классов (М.В. Гамезо, И.С. Кон); по исследованию потенциала интервью при обучении иностранному языку (О.А. Бирюкова); нормативные документы ФГОС среднего общего образования, Примерная основная образовательная программа среднего общего образования.
Научная новизна исследования заключается в разработке комплекса заданий с использованием интервью, направленных на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie” УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее результатов при обучению говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
Апробация и этапы исследования: Результаты исследования прошли апробацию через выступление с докладом на XXII Международном научно - практическом форуме студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука XXI века» в рамках конференции «Актуальные проблемы лингвистики и онлайн-дидактики» (КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск, 2022 г.).
Объем и структура исследования: работа состоит из Введения, двух глав, Заключения, списка использованных источников. Работа изложена на 41 страницах машинописного текста.
Во Введении обосновываются актуальность работы, формулируются ее цель, задачи и практическая значимость, определяются объект и предмет исследования, описываются методы, структура и содержание работы.
Первая глава ВКР раскрывает понятие говорения как вида речевой деятельности, рассматриваются методы обучению говорению как виду речевой деятельности, особенности обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе.
Вторая глава определяет возможность использования интервью как метода обучения говорению на уроке иностранного языка в 10 классе. Практическая часть главы содержит разработанный автором исследования комплекс заданий с использованием интервью, направленный на обучение говорению на уроке немецкого языка в 10 классе в дополнение к тематическим блокам “Vorbilder” ,“Traume und Wunsche”, “Familie”. УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, излагаются основные выводы, намечается перспектива дальнейшего изучения проблемы.
Список использованных источников включает 30 наименований работ отечественных и зарубежных авторов, а также словари и справочные издания.
Приложения А-К содержат разработанный автором комплекс заданий к интервью и карточки к интервью.
В Приложение Л включены критерии оценивания диалогической и монологической речи (демонстрационный вариант КИМ ОГЭ по немецкому языку).
Приложение М содержит результаты опытно-экспериментальной работы.
В данной выпускной квалификационной работе выявлены возможности практического применения интервью как метода обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
Для достижения цели исследования - теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность использования интервью как метода обучения говорению поставлены задачи, ход решения которых представлен в первой и второй главе работы.
В ходе исследования осуществлен анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, даны определения понятий «говорение», «метод», «интервью».
В рамках исследования разработан комплекс заданий с использованием интервью, направленный на развитие навыков диалогической и монологической речи на уроке немецкого языка в 10 классе (в дополнение к УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
В заключение проведен анализ практической деятельности, в ходе которой были апробированы три интервью-диалога для обучающихся 10 класса для развития диалогической и монологической на уроке немецкого языка .
На основе полученных данных по итогам апробации разработанных интервью-диалогов, можно сделать вывод о том, что интервью -диалоги «Meine Vorbilder», «Ein Traum wird wahr», «Wohnformen und Familientypen» являются эффективным методом обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке заданий с использованием интервью к другим тематическим блокам УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.)
Для достижения цели исследования - теоретически обосновать и опытным путем проверить эффективность использования интервью как метода обучения говорению поставлены задачи, ход решения которых представлен в первой и второй главе работы.
В ходе исследования осуществлен анализ научно-методической литературы по проблеме исследования, даны определения понятий «говорение», «метод», «интервью».
В рамках исследования разработан комплекс заданий с использованием интервью, направленный на развитие навыков диалогической и монологической речи на уроке немецкого языка в 10 классе (в дополнение к УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.).
В заключение проведен анализ практической деятельности, в ходе которой были апробированы три интервью-диалога для обучающихся 10 класса для развития диалогической и монологической на уроке немецкого языка .
На основе полученных данных по итогам апробации разработанных интервью-диалогов, можно сделать вывод о том, что интервью -диалоги «Meine Vorbilder», «Ein Traum wird wahr», «Wohnformen und Familientypen» являются эффективным методом обучения говорению на уроке немецкого языка в 10 классе.
Дальнейшая перспектива исследования может заключаться в разработке заданий с использованием интервью к другим тематическим блокам УМК «Horizonte. Deutsch als 2.Fremdsprache. 10 Klasse» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.)
