Особенности самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости (Воронежский Государственный Университет)
|
Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 50курсантов в возрасте от 19 до 26 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое исследование особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости 6
1.1.Самооценка как психологический феномен6
1.2. Понятие «жизнестойкость» как психологическая проблема 14
1.3. Особенности самооценки и жизнестойкости курсантов МВД 24
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Анализ, обсуждение результатов и выводы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 49
Выборка: 50курсантов в возрасте от 19 до 26 лет.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретическое исследование особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости 6
1.1.Самооценка как психологический феномен6
1.2. Понятие «жизнестойкость» как психологическая проблема 14
1.3. Особенности самооценки и жизнестойкости курсантов МВД 24
ГЛАВА 2. Эмпирическое исследование особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости 29
2.1. Программа исследования 29
2.2. Анализ, обсуждение результатов и выводы 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ А 47
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 49
Самооценка является важной составляющей личностного развития каждого человека. Она определяет, как мы оцениваем себя, свои способности, достижения и прогресс в различных сферах жизни. Однако самооценка может быть подвержена воздействию множества факторов, включая уровень жизнестойкости.
Жизнестойкость – это способность человека справляться с трудностями, стрессом, адаптироваться к переменам и успешно преодолевать препятствия в жизни. Уровень жизнестойкости может значительно отличаться у разных индивидов, и это может существенно влиять на их самооценку.
Тема самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости является крайне актуальной в современном обществе. Студенты, особенно те, кто обучается в военных или специализированных учебных заведениях, сталкиваются с высокими требованиями, стрессом и давлением, что может сильно повлиять на их самооценку. Курсанты с разным уровнем жизнестойкости могут по-разному воспринимать сложные ситуации, справляться с трудностями и принимать решения. Это влияет на их уверенность в себе, мотивацию и способность к саморазвитию. Некоторые курсанты могут иметь высокую самооценку и уверенность в своих силах, тогда как другие могут испытывать низкую самооценку и страх неудачи.
Изучение этой темы позволит выявить особенности самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости, разработать методики поддержки и помощи для студентов, а также предложить программы по развитию и укреплению их психологической устойчивости. Таким образом, изучение особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости является актуальной задачей, которая может способствовать улучшению психологического состояния студентов и повышению их успешности в обучении.
Объектом эмпирического исследования являются курсанты в возрасте от 19 до 26 лет. Общий объем выборки составляет примерно 50 человек.
Предметом исследования являются особенности самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
Цель эмпирического исследования состоит в проверке гипотезы о том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
Основные теоретические задачи:
1) рассмотреть самооценку как психологический феномен;
2) выделить сущность понятия «жизнестойкость» как психологической проблемы;
3) оценить особенности самооценки и жизнестойкости курсантов;
4) разработать программу эмпирического исследования особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
В эмпирическом исследовании решались следующие задачи:
1) подобрать комплекс психодиагностических методик, соответствующих цели эмпирического исследования;
2) эмпирическим путем определить уровень самооценки у курсантов;
3) эмпирическим путем определить уровень жизнестойкости у курсантов;
4) выявить различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
Гипотеза заключается в предположении о том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
В работе использовался следующий комплекс методов:
1) методы сбора теоретической информации: анализ, систематизация, обобщение, сравнение;
2) методы сбора эмпирической информации: метод стандартизированного самоотчета;
3) методы обработки результатов исследования: качественный и количественный анализ, анализ эмпирических данных.
Теоретическая значимость исследования проявляется в обобщении и систематизации информации о самооценке как психологическом феномене, о понятии «жизнестойкости» в психологии и об особенностях самооценки и жизнестойкости курсантов МВД.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для разработки психологических программ поддержки и развития личностной жизнестойкости у курсантов. Такие программы могут помочь курсантам с низким уровнем жизнестойкости улучшить свою самооценку и повысить уверенность в своих способностях, что в свою очередь может положительно сказаться на их успеваемости и профессиональной подготовке. Исследование может быть полезным для преподавателей и руководителей образовательных учреждений при оценке и поддержке студентов. Знание особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости может помочь преподавателям более эффективно работать с каждым студентом, учитывая его индивидуальные потребности и особенности.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Жизнестойкость – это способность человека справляться с трудностями, стрессом, адаптироваться к переменам и успешно преодолевать препятствия в жизни. Уровень жизнестойкости может значительно отличаться у разных индивидов, и это может существенно влиять на их самооценку.
Тема самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости является крайне актуальной в современном обществе. Студенты, особенно те, кто обучается в военных или специализированных учебных заведениях, сталкиваются с высокими требованиями, стрессом и давлением, что может сильно повлиять на их самооценку. Курсанты с разным уровнем жизнестойкости могут по-разному воспринимать сложные ситуации, справляться с трудностями и принимать решения. Это влияет на их уверенность в себе, мотивацию и способность к саморазвитию. Некоторые курсанты могут иметь высокую самооценку и уверенность в своих силах, тогда как другие могут испытывать низкую самооценку и страх неудачи.
Изучение этой темы позволит выявить особенности самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости, разработать методики поддержки и помощи для студентов, а также предложить программы по развитию и укреплению их психологической устойчивости. Таким образом, изучение особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости является актуальной задачей, которая может способствовать улучшению психологического состояния студентов и повышению их успешности в обучении.
Объектом эмпирического исследования являются курсанты в возрасте от 19 до 26 лет. Общий объем выборки составляет примерно 50 человек.
Предметом исследования являются особенности самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
Цель эмпирического исследования состоит в проверке гипотезы о том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
Основные теоретические задачи:
1) рассмотреть самооценку как психологический феномен;
2) выделить сущность понятия «жизнестойкость» как психологической проблемы;
3) оценить особенности самооценки и жизнестойкости курсантов;
4) разработать программу эмпирического исследования особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
В эмпирическом исследовании решались следующие задачи:
1) подобрать комплекс психодиагностических методик, соответствующих цели эмпирического исследования;
2) эмпирическим путем определить уровень самооценки у курсантов;
3) эмпирическим путем определить уровень жизнестойкости у курсантов;
4) выявить различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
Гипотеза заключается в предположении о том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
В работе использовался следующий комплекс методов:
1) методы сбора теоретической информации: анализ, систематизация, обобщение, сравнение;
2) методы сбора эмпирической информации: метод стандартизированного самоотчета;
3) методы обработки результатов исследования: качественный и количественный анализ, анализ эмпирических данных.
Теоретическая значимость исследования проявляется в обобщении и систематизации информации о самооценке как психологическом феномене, о понятии «жизнестойкости» в психологии и об особенностях самооценки и жизнестойкости курсантов МВД.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы для разработки психологических программ поддержки и развития личностной жизнестойкости у курсантов. Такие программы могут помочь курсантам с низким уровнем жизнестойкости улучшить свою самооценку и повысить уверенность в своих способностях, что в свою очередь может положительно сказаться на их успеваемости и профессиональной подготовке. Исследование может быть полезным для преподавателей и руководителей образовательных учреждений при оценке и поддержке студентов. Знание особенностей самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости может помочь преподавателям более эффективно работать с каждым студентом, учитывая его индивидуальные потребности и особенности.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Проблема различий в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости является актуальной для различных сфер психологии: социальной, общей, военной и др.
Объектом исследования выступали личностные особенности курсантов, предметом стали различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости. Гипотеза исследования состояла в том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
Проанализировав литературу, было рассмотрены подходы к изучению понятия самооценки, которое является свойством личности и заключается в отражении общего отношения человека к себе, его мнении о своих способностях, достоинствах и недостатках. Также было рассмотрено определение жизнестойкости в различных источниках, и она может рассматриваться как способность личности выдерживать стрессовые ситуации, сохраняя при этом внутреннюю сбалансированность без снижения успешности деятельности. Вместе с тем была выявлена взаимосвязь самооценки и жизнестойкости, которая отражается на деятельности курсанта и его эффективности выполнения служебных обязанностей.
Исследование, направленное на изучение самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости, выявило несколько ключевых особенностей.
Большинство курсантов демонстрируют высокий уровень самооценки, что свидетельствует об их уверенности в себе и позитивном отношении к собственным способностям. Лишь незначительный процент курсантов имеет низкий уровень самооценки, что может быть связано с чувством неполноценности или отсутствием поддержки.
Жизнестойкость курсантов также оказалась на высоком уровне. Большая часть курсантов способна успешно преодолевать трудности и стрессовые ситуации, что отражает их психологическую зрелость и способность адаптироваться к изменениям. Средний уровень вовлеченности у значительного числа курсантов указывает на их умеренный интерес и активное участие в учебной и военной деятельности, при этом они могут испытывать некоторые трудности или неудовлетворенность в определенных сферах. Высокий уровень самоконтроля и принятия риска характеризует курсантов как дисциплинированных и готовых к новым возможностям, что способствует их эффективности в выполнении заданий и достижении целей.
Таким образом, в процессе эмпирического исследования были получены результаты, которые полностью подтверждают гипотезу исследования о существовании различий в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости.
Объектом исследования выступали личностные особенности курсантов, предметом стали различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости. Гипотеза исследования состояла в том, что существуют различия в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости, а именно: с низким уровнем жизнестойкости наблюдается заниженная (низкая) самооценка, с средним уровнем жизнестойкости-адекватная (средняя) самооценка, с высоким уровнем жизнестойкости-завышенная (высокая) самооценка.
Проанализировав литературу, было рассмотрены подходы к изучению понятия самооценки, которое является свойством личности и заключается в отражении общего отношения человека к себе, его мнении о своих способностях, достоинствах и недостатках. Также было рассмотрено определение жизнестойкости в различных источниках, и она может рассматриваться как способность личности выдерживать стрессовые ситуации, сохраняя при этом внутреннюю сбалансированность без снижения успешности деятельности. Вместе с тем была выявлена взаимосвязь самооценки и жизнестойкости, которая отражается на деятельности курсанта и его эффективности выполнения служебных обязанностей.
Исследование, направленное на изучение самооценки курсантов с разным уровнем жизнестойкости, выявило несколько ключевых особенностей.
Большинство курсантов демонстрируют высокий уровень самооценки, что свидетельствует об их уверенности в себе и позитивном отношении к собственным способностям. Лишь незначительный процент курсантов имеет низкий уровень самооценки, что может быть связано с чувством неполноценности или отсутствием поддержки.
Жизнестойкость курсантов также оказалась на высоком уровне. Большая часть курсантов способна успешно преодолевать трудности и стрессовые ситуации, что отражает их психологическую зрелость и способность адаптироваться к изменениям. Средний уровень вовлеченности у значительного числа курсантов указывает на их умеренный интерес и активное участие в учебной и военной деятельности, при этом они могут испытывать некоторые трудности или неудовлетворенность в определенных сферах. Высокий уровень самоконтроля и принятия риска характеризует курсантов как дисциплинированных и готовых к новым возможностям, что способствует их эффективности в выполнении заданий и достижении целей.
Таким образом, в процессе эмпирического исследования были получены результаты, которые полностью подтверждают гипотезу исследования о существовании различий в особенностях самооценки у курсантов с разным уровнем жизнестойкости.