ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Введение 3
Глава I. Понятие профессионального самоопределения
1.1. Теоретические подходы к понятию «профессиональное
самоопределение» 7
1.2. Профессиональное самоопределение в подростковом возрасте 18
1.3. Факторы, оказывающие влияние на профессиональное самоопределение
в подростковом возрасте 25
Выводы по I главе 34
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте
2.1. Организация эмпирического исследования особенностей
профессионального самоопределения у подростков 36
2.2. Обработка и анализ результатов исследования 41
2.3. Корреляционный анализ 46
Выводы по II главе 66
Заключение 67
Библиографический список 69
Приложение
Купить

В настоящее время в связи с изменением социально-экономической ситуации в стране стал важным вопрос о профессиональном самоопределении старшеклассников, условиях и факторах, способствующих успешности этого процесса. Профессиональная деятельность в жизни человека является основной в обеспечении его социальных притязаний, самоутверждения и самореализации.
Современная школа в большинстве случаев выпускает учеников, которые не готовы к выбору своего профессионального пути, не способных связать свои интересы, способности и наклонности с будущей профессией. Выбираемые выпускниками профессии не совпадают с запросом рынка труда и государства, и в то же время они могут не совпадать с личностными притязаниями. Вследствие этого проблема профессионального самоопределения выходит за пределы школьной системы и остается актуальной в более позднем возрасте.
Обновление современной системы образования, связанное с появлением федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, обуславливает расширение возможностей профессиональной ориентации, формирование готовности к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда (5-9е классы) и осознание выбора будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов, отношение к профессиональной деятельности, как к возможности решения личных, общественных, государственных и общенациональных проблем (10¬11 е классы).
По словам И.А. Винтина, «профессиональное самоопределение становится центральным новообразованием ранней юности - это новая внутренняя позиция, включающая осознание себя как члена общества, принятие себя в нем» [8; 98]. Поскольку в старшем школьном возрасте появляются планы и желания, реализация которых отсрочена, часто новообразованием считается не самоопределение, а психологическая готовность к нему, которая чаще всего появляется в подростковом возрасте.
Профориентационная работа в школе начинает проводиться только в 9 классе, однако школьники начинают задумываться о будущей профессии уже в 7-8 классах. В 10-11 классах проблема профессионального самоопределения становится наиболее актуальной для учащихся, но времени на профориентационную работу отводится меньше по сравнению с 9 классом.
Знание и учет особенностей профессионального самоопределения позволит подросткам подготовиться к выбору своей будущей профессии, определиться со своими профессиональными интересами и склонностями.
Изучению профессионального самоопределения посвятили свои работы многие отечественные психологи. В их числе Н.С. Пряжников, В.Ф. Сафин, И.В. Дубровина, Е.А. Климов, Б.М. Теплов, Э.Ф. Зеер и др. Вклад в развитие проблемы профессионального самоопределения внесли и зарубежные исследователи: Крайг Г., Бокум Д., Сьюпер Д.. и др. Несмотря на большое количество исследований, направленных на изучение профессионального самоопределения личности и его особенностей, остается недостаточно разработанной проблема учета особенностей профессионального самоопределения у подростков в процессе профориентационной работы.
В связи с этим возникает необходимость проведения теоретического и эмпирического исследования по выявлению особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте.
Чтобы в процессе воспитания и обучения формировать личность, способную выбрать наиболее подходящий ей профессиональный путь, каждый учитель-воспитатель, психолог, профконсультант должен знать особенности профессионального самоопределения подростков, знать современные организационные формы, пути и механизмы, с помощью которых можно проводить эффективную профориентационную работу с определенной возрастной группой. Таким образом, обоснована актуальность выбранной темы квалификационной выпускной работы: «Особенности профессионального самоопределения в подростковом возрасте».
Цель исследования: выявление особенностей профессионального самоопределения в подростковом возрасте
Объект исследования: профессиональное самоопределение подростков
Предмет исследования: особенности профессионального самоопределения подростков
Гипотеза исследования: профессиональное самоопределение зависит от возрастных особенностей подростков.
Задачи исследования:
1) На основе теоретического анализа научной литературы рассмотреть понятие профессиональное самоопределение, определить подходы к определению понятия профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной литературе;
2) Выявить особенности профессионального самоопределения подростков (7-9 классы);
3) Провести эмпирическое исследование особенностей
профессионального самоопределения у подростков;
4) Обработать, проанализировать и интерпретировать полученные данные.
Методы исследования:
Теоретические: анализ научно-теоретической и учебно-методической литературы по проблеме исследования;
Эмпирические: тесты, опросники, методы статистической обработки: математический анализ, корреляционный анализ.
Методики исследования:
1. Опросник профессиональных предпочтений Дж. Голланда [29; 52].
2. Тест мотивации выбора профессий Л.А. Ясюковой [41; 58].
3. Тест иерархии трудовых ценностей Л.А. Ясюковой [40; 160].
База исследования: исследование проводилась на базе средней общеобразовательной школы №150 Красноярского края города Красноярска. В исследовании приняли участие ученики 7-9х классов.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения его результатов психологами, профконсультантами и учителями средней школы при организации профориентационной работы со школьниками - подростками.
Структура и объем выпускной квалификационной работы:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения,
библиографического списка, приложения
Купить