ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. РОЛЬ И ЗНАЧЕНИЕ СЛОВ, ПОНЯТИЙ И ТЕРМИНОВ В 6
ПРОЦЕССЕ УСВОЕНИЯ БИОЛОГИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ
1.1. Психолого-педагогические и методические основы запоминания 6
биологических терминов
1.2. Роль и значение словарей в процессе усвоения биологических 17
понятий
ГЛАВА II. СИСТЕМА ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПРИ 23
ИЗУЧЕНИИ БИОЛОГИИ
2.1. Современное состояние проблемы исследования в практике 23
подготовки обучающихся к итоговой аттестации
2.2. Содержание электронного глоссария биологических понятий и 27
приемы работы с ним
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
Актуальность исследования. Одним из приоритетных направлений образовательной деятельности является подготовка обучающихся к государственной итоговой аттестации. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ довольно сложный вид учебной деятельности, предъявляющий особые требования к уровню развития учебных умений и навыков обучающихся. В процессе подготовки особо выделяется такая ее составляющая, как терминологическая готовность, вызывающая такие трудности, как нетипичность и многообразие формулировок и научных понятий.
Современная подготовка обучающихся старших классов к выпускным итоговым экзаменам предполагает постоянное обогащение новым терминологическим аппаратом. Особенно это касается естественнонаучных дисциплин, где постоянно требуется работа с глоссарием, отсюда важность использования справочной информации является актуальной.
Важно отметить, что внедрение новых компонентов обучения связано не только с уточнением содержания обучения, но и с поиском и разработкой адекватных средств обучения, являющихся необходимым условием результативности процесса обучения предмету биологии. Одним из самых распространенных средств в работе с терминами и понятиями являются словари, в том числе и учебные, количество и виды которых в последнее время стремительно увеличиваются.
Одной из типичных разновидностей учебного словаря является учебный глоссарий, представляющий собой, по сути, учебный словарь небольшого объема, включенный в методическую инфраструктуру учебника или учебного пособия по биологии. Однако теоретические вопросы, связанные с учебными словарями как частью методики обучения, находятся в начале своего развития и недостаточно разработаны. Имеющиеся исследования посвящены в основном вопросам разработки метапредметных учебных словарей и не учитывают современные требования к учебной компетенции обучающегося. В связи с этим практика составления учебных словарей значительно отстает от тенденций и возможностей современной методики.
Объект исследования: образовательно-воспитательный процесс по биологии в школе, включающий систему подготовки обучающихся к итоговой аттестации выпускников в форме ОГЭ и ЕГЭ.
Предмет исследования: содержание и методика работы с терминами и понятиями электронного глоссария в процессе подготовки обучающихся к итоговой аттестации.
Цель исследования: разработать содержание электронного глоссария биологических понятий и определить методические приемы подготовки обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ.
Задачи исследования:
1. Изучить проблему запоминания биологических терминов в психолого-педагогической и методической литературе.
2. Проанализировать современное состояние проблемы исследования в практике подготовки обучающихся к итоговой аттестации.
3. Составить глоссарий биологических понятий в электронном формате и разработать приемы работы с ним.
Гипотеза исследования: Уровень усвоения биологических понятий повысится, если будет отобрано содержание изучаемого материала, разработан формат электронного глоссария, определены методические приемы работы с ним и организована систематическая работа.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: анализ специальной биологической и методической литературы по исследуемой проблеме; сравнительный анализ контрольноизмерительных материалов итоговой государственной аттестации; изучение и обобщение педагогического опыта подготовки учащихся к сдаче и ИГАВ в формате ОГЭ и ЕГЭ; разработка методических материалов.
Исследование осуществлялось в три этапа. На первом этапе был проведен анализ психолого-педагогической, методической и специальной биологической литературы, который позволил определить цель, задачи, предмет, объект, гипотезу исследования, а также определить актуальность темы.
На втором этапе был проведен анализ состояния исследуемой проблемы в школьном курсе биологии - содержание вопросов и заданий контрольно-измерительных материалов итоговой государственной аттестации.
На третьем этапе был разработан электронный глоссарий биологических терминов и понятий и размещен в системе электронного обучения МАОУ «Лицей № 1» города Красноярска, выделены приемы
работы с ним, сформулированы выводы, оформлена выпускная квалификационная работа.
Место апробации результатов: система электронного обучения (http://www.lyc1.edu.ru/moodle/login/index.php) МАОУ «Лицей № 1» города Красноярска.
Работа представлена введением, двумя главами, выводами, списком литературы, включающим 34 литературных источника.
В ходе проведенного исследования были решены поставленные цель и задачи.
В качестве теоретического основания содержательной интерпретации дидактической составляющей электронного глоссария нами был предложен и обоснована роль словарей в образовательной деятельности. В этой связи было определено понятие глоссария. Изучены роль и значение словарей, факторы, влияющие на их запоминание. Учебный словарь является важным средством формирования речевой лексической компетенции учащегося.
На основе сформулированных теоретических положений и анализа основных проблем при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ по биологии были определены требования к современному электронному учебному словарю. С учетом данных требований был разработан обучающий комплекс, основными компонентами которого являются: овладение терминами по биологии, а также формирования первичных навыков совершать учебные действия по усвоению терминологии, и учебный глоссарий, направленный на дальнейшее постепенное развитие учебно-познавательных умений.
Проанализировано современное состояние проблемы исследования в практике подготовки обучающихся к итоговой аттестации. Результаты проведения выпускных экзаменов за 2018-2020 гг. позволило выявить основные проблемы в подготовке к экзамену по биологии в г. Красноярск.
Итоговая аттестация знаний по биологии вызывает трудности у обучающихся как 9-х классов, так и 11-х классов. Так, средний процент выполнения заданий равен 53,6%. Средний балл ОГЭ составляет 24,1 из максимальных 45, по ЕГЭ -18,9 из 36 максимально возможных баллов.
Составлен глоссарий биологических понятий в электронном формате и разработаны приемы работы с ним. Глоссарий является интерактивным и содержит четыре основных части. Первая часть правописание самого термина и его значение согласно словарю. Далее по данному термину по
ссылкам можно получить дополнительную информацию: статьи и
иллюстрации. Специальная ссылка на каталог тестов ОГЭ и ЕГЭ позволит решить задания, где данный термин используется.
