📄Работа №169891
Тема: Особенности психологической адаптации детей мигрантов в русскоязычной школе
Характеристики работы
Тип работы
Магистерская диссертация
Предмет
Психология
Объем:
106 листов
Год:
2024
Просмотров:
112
4995
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Проблема психологической адаптации к школьному обучению в
научной литературе 8
1.2 Психолого-педагогические особенности детей-мигрантов младших
школьников 17
1.3 Психологические аспекты адаптации детей-мигрантов к русскоязычной
школе 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ результатов исследования адаптации детей-мигрантов в
русскоязычной школе 29
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
3.1 Научно-методологические основы программы сопровождения адаптации
детей-мигрантов к обучению в начальной школе 41
3.2 Содержание психологической программы адаптации детей-мигрантов в
русскоязычной школе 46
3.3 Методические рекомендации к программе сопровождения адаптации
детей мигрантов 55
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1 Проблема психологической адаптации к школьному обучению в
научной литературе 8
1.2 Психолого-педагогические особенности детей-мигрантов младших
школьников 17
1.3 Психологические аспекты адаптации детей-мигрантов к русскоязычной
школе 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ В РУССКОЯЗЫЧНОЙ ШКОЛЕ 26
2.1 Организация и методы исследования 26
2.2 Анализ результатов исследования адаптации детей-мигрантов в
русскоязычной школе 29
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ-МИГРАНТОВ К ОБУЧЕНИЮ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 41
3.1 Научно-методологические основы программы сопровождения адаптации
детей-мигрантов к обучению в начальной школе 41
3.2 Содержание психологической программы адаптации детей-мигрантов в
русскоязычной школе 46
3.3 Методические рекомендации к программе сопровождения адаптации
детей мигрантов 55
Выводы по третьей главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77
📖 Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что до настоящего времени недостаточно изучены психолого-педагогические аспекты адаптации детей-мигрантов в том числе интеграция детей-мигрантов в российскую систему образования.
Большое значение имеет изучение проблемы адаптации мигрантов к иной культуре, что порождается потребностью в продуманной, научно обоснованной государственной миграционной политике в сфере образования, определяющей перспективы жизни общества. Однако, как показывает анализ психолого-педагогической практики, вследствие недостаточного развития навыков общения младших школьников из семей мигрантов в новой культурной среде они испытывают значительные трудности в налаживании контактов с местными сверстниками.
Плохое знание языка иностранными гражданами, имеющими постоянное гражданство, осложняет взаимопонимание и в сочетании со слабой дошкольной подготовкой затрудняет усвоение школьной программы.
В современном образовании возникают разногласия между потребностью детей-мигрантов в успешной школьной адаптации в новых для них условиях в обществе и их недостаточной психологической подготовленностью к жизнедеятельности в этих условия; между необходимостью разработки форм, средств и методов школьной адаптации детей-мигрантов и недостаточной научно-методической обеспеченностью этого процесса. [22, 68, 77].
Желание найти пути разрешения обозначенных разногласий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это разработка модели психолого-педагогического сопровождения школьной адаптации детей-мигрантов; в практическом плане - определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешность школьной адаптации детей мигрантов.
Объектом исследования является школьная адаптация детей - мигрантов.
Предметом исследования являются психолого-педагогические условия благоприятной адаптации детей-мигрантов к обучению в школе.
Цель исследования - выявить особенности психологической адаптации к школьному обучению детей-мигрантов из иноязычной среды, а также разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей - мигрантов в начальной школе.
В связи с поставленной целью необходимо решить ряд следующих задач:
1. рассмотреть теоретические аспекты психологической адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе;
2. провести эмпирическое исследование особенностей адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе;
3. разработать программу психологического сопровождения процесса адаптации детей-иммигрантов в русскоязычной школе.
Гипотеза исследования. Дети-мигранты испытывают значительные трудности психологической адаптации к условиям школы, что проявляется в низкой мотивации, отсутствии позиции школьника.
Теоретико-методологическая основа исследования:
В науке накоплен достаточно большой опыт в разработке различных аспектов проблемы адаптации человека (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Г. Гартманн, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Олпорт, И.П. Павлов, Т. Парсонз, А.В. Петровский, Ж. Пиаже, К. Роджерс, З. Фрейд, Т. Шибутани, К. Ясперс).
Вопросы школьной адаптации стали предметом исследований Ю.А. Александровского, Э.М. Александровской, М.В. Григорьевой, С.М. Громбах, И.В. Дубровиной, Б.Д. Карвасарского, Н.В. Литвиненко, А.М. Прихожан, Л.С. Славиной, М.Б. Чижковой.
Особое значение для нас имеют работы в области решения проблемы школьной адаптации детей-мигрантов (Е.А. Бауэр, О.В. Гукаленко, Н.И. Ковалевой, Н.В. Казновой, М.А. Лобас, М.С. Миримановой).
Методы исследования: наблюдение, теоретический анализ литературы, тестирование, беседа, анкетирование.
Основные этапы исследования: исследование проводилось в период с 2021г. по 2023 г. и осуществлялось в несколько этапов:
Подготовительный этап (сентябрь 2021г. - сентябрь 2022г.). На данном этапе работы происходило формулирование проблемы, гипотезы, объекта, предмета, цели и задач экспериментального исследования.
В период с февраля по октябрь 2022г. Изучение и анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определение современного ее состояния.
Разработка моделей исследования. На данном этапе проходило выявление особенностей адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе на основании отобранных методов и методик. (октябрь 2022г. - ноябрь 2022г.).
Разработка программы психологического сопровождения процесса адаптации детей-мигрантов в начальной школе. (апрель 2023г. - май 2023г.).
Научная новизна исследования заключается в том, что настоящая работа представляет собой исследование, посвященное особенностям психологической адаптации детей-мигрантов младших школьников. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты диссертационного исследования могут быть использованы в работе школьной психологической службы для организации психолого-педагогического сопровождения школьной адаптации детей мигрантов в начальном образовании; для профилактики этнопсихологических проблем; реализация разработанной программы будет способствовать развитию личностного и познавательного потенциала детей мигрантов, их адаптации к новой культуре, обучению конструктивным формам взаимодействия с окружающими; развитию педагогической компетентности родителей и педагогов в вопросах школьной адаптации детей мигрантов.
База исследования: МАОУ Лицей №3 г. Красноярск.
Описание структуры диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (80 источников на русском, 3 зарубежных источника), приложений. Текст диссертации изложен на 84 страницах.
Большое значение имеет изучение проблемы адаптации мигрантов к иной культуре, что порождается потребностью в продуманной, научно обоснованной государственной миграционной политике в сфере образования, определяющей перспективы жизни общества. Однако, как показывает анализ психолого-педагогической практики, вследствие недостаточного развития навыков общения младших школьников из семей мигрантов в новой культурной среде они испытывают значительные трудности в налаживании контактов с местными сверстниками.
Плохое знание языка иностранными гражданами, имеющими постоянное гражданство, осложняет взаимопонимание и в сочетании со слабой дошкольной подготовкой затрудняет усвоение школьной программы.
В современном образовании возникают разногласия между потребностью детей-мигрантов в успешной школьной адаптации в новых для них условиях в обществе и их недостаточной психологической подготовленностью к жизнедеятельности в этих условия; между необходимостью разработки форм, средств и методов школьной адаптации детей-мигрантов и недостаточной научно-методической обеспеченностью этого процесса. [22, 68, 77].
Желание найти пути разрешения обозначенных разногласий определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это разработка модели психолого-педагогического сопровождения школьной адаптации детей-мигрантов; в практическом плане - определение психолого-педагогических условий, обеспечивающих успешность школьной адаптации детей мигрантов.
Объектом исследования является школьная адаптация детей - мигрантов.
Предметом исследования являются психолого-педагогические условия благоприятной адаптации детей-мигрантов к обучению в школе.
Цель исследования - выявить особенности психологической адаптации к школьному обучению детей-мигрантов из иноязычной среды, а также разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей - мигрантов в начальной школе.
В связи с поставленной целью необходимо решить ряд следующих задач:
1. рассмотреть теоретические аспекты психологической адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе;
2. провести эмпирическое исследование особенностей адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе;
3. разработать программу психологического сопровождения процесса адаптации детей-иммигрантов в русскоязычной школе.
Гипотеза исследования. Дети-мигранты испытывают значительные трудности психологической адаптации к условиям школы, что проявляется в низкой мотивации, отсутствии позиции школьника.
Теоретико-методологическая основа исследования:
В науке накоплен достаточно большой опыт в разработке различных аспектов проблемы адаптации человека (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Л.С. Выготский, Г. Гартманн, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, Г. Олпорт, И.П. Павлов, Т. Парсонз, А.В. Петровский, Ж. Пиаже, К. Роджерс, З. Фрейд, Т. Шибутани, К. Ясперс).
Вопросы школьной адаптации стали предметом исследований Ю.А. Александровского, Э.М. Александровской, М.В. Григорьевой, С.М. Громбах, И.В. Дубровиной, Б.Д. Карвасарского, Н.В. Литвиненко, А.М. Прихожан, Л.С. Славиной, М.Б. Чижковой.
Особое значение для нас имеют работы в области решения проблемы школьной адаптации детей-мигрантов (Е.А. Бауэр, О.В. Гукаленко, Н.И. Ковалевой, Н.В. Казновой, М.А. Лобас, М.С. Миримановой).
Методы исследования: наблюдение, теоретический анализ литературы, тестирование, беседа, анкетирование.
Основные этапы исследования: исследование проводилось в период с 2021г. по 2023 г. и осуществлялось в несколько этапов:
Подготовительный этап (сентябрь 2021г. - сентябрь 2022г.). На данном этапе работы происходило формулирование проблемы, гипотезы, объекта, предмета, цели и задач экспериментального исследования.
В период с февраля по октябрь 2022г. Изучение и анализ общей и специальной психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, определение современного ее состояния.
Разработка моделей исследования. На данном этапе проходило выявление особенностей адаптации детей-мигрантов в русскоязычной школе на основании отобранных методов и методик. (октябрь 2022г. - ноябрь 2022г.).
Разработка программы психологического сопровождения процесса адаптации детей-мигрантов в начальной школе. (апрель 2023г. - май 2023г.).
Научная новизна исследования заключается в том, что настоящая работа представляет собой исследование, посвященное особенностям психологической адаптации детей-мигрантов младших школьников. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты диссертационного исследования могут быть использованы в работе школьной психологической службы для организации психолого-педагогического сопровождения школьной адаптации детей мигрантов в начальном образовании; для профилактики этнопсихологических проблем; реализация разработанной программы будет способствовать развитию личностного и познавательного потенциала детей мигрантов, их адаптации к новой культуре, обучению конструктивным формам взаимодействия с окружающими; развитию педагогической компетентности родителей и педагогов в вопросах школьной адаптации детей мигрантов.
База исследования: МАОУ Лицей №3 г. Красноярск.
Описание структуры диссертации: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы (80 источников на русском, 3 зарубежных источника), приложений. Текст диссертации изложен на 84 страницах.
✅ Заключение
Выпускная квалификационная работа была посвящена актуальной и интересной проблеме, изучение психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптаций детей-мигрантов к школе. Проведенное нами исследование проблемы, позволяет сделать нам следующие выводы.
Одним из самых значимых периодов в жизни человека является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте формируются познавательные, социальные, коммуникативные, психоэмоциональные и личностные характеристики. Сама же личность школьника формируется благодаря постоянному взаимодействию со взрослыми и сверстниками, оценки которых влияют на самооценку и мотивацинно-волевую сферу школьника.
Адаптивная готовность к школе - это комплексное понятие, включающее в себя изучение трех уровней развития: личностный (мотивационный), волевой и интеллектуальный. Данные характеристики дают представление об общем развитии ребенка и о его способностях перейти на более сложную ступень развития. В школе от ребенка требуют подчинения, выполнения заданий и контролируют его деятельность.
В научной литературе не широко рассматривается адаптивная готовность к школе детей-мигрантов. В основном внимание уделяется общей ситуации развития детей данной группы. Многие исследователи многократно отмечали отклонения в психофизиологическом развитии детей-мигрантов. Отклонения в сфере мотивационных, коммуникативных и эмоциональных проявлениях приводит к повышению уровня тревожности, агрессивности, и к снижению взаимосвязей со взрослыми и сверстниками, не входящими в среду мигрантов.
В процессе исследования теоретического материала нами были раскрыты и рассмотрены основные аспекты данной проблемы. Рассматривая психологическую и социальную адаптацию к школе детей-мигрантов можно сделать вывод, что для этой группы детей необходимо проведение специальных развивающих программ, которые ориентированы на развитие психофизиологических и познавательных характеристик, основной целью которых является развитие мотиваций к познанию и обучению. Низкий уровень развития психофизиологических, коммуникативных и познавательных характеристик личности дошкольников-мигрантов влияет на общий низкий уровень мотивации к обучению в школе.
Опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что разработанный комплекс внеклассных мероприятий может стать хорошей методологической базой для успешного прохождения адаптаций детей- мигрантов в школе.
Анализируя причины полученных нами результатов, необходимо отметить следующие:
В более выигрышных условиях оказываются дети-мигранты, посещавшие детский сад, поскольку там элементы адаптивной готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной адаптивной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. С понятием “школьной дезадаптации” связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. В зависимости от уровня психологической подготовки ребёнка к школе соответственно протекает адаптация шестилетних детей - на высоком, среднем или низком уровне.
Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника. Педагоги и психологи должны помнить о создании условий для адаптации и последующего полноценного развития младшего школьника.
Таким образом, можно предположить, что четких результатов в нашем исследовании не получилось из -за физиологической незрелости испытуемых.
В заключении следует добавить, что изучение проблемы нашего исследования должно быть продолжено и в дальнейшем.
Одним из самых значимых периодов в жизни человека является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте формируются познавательные, социальные, коммуникативные, психоэмоциональные и личностные характеристики. Сама же личность школьника формируется благодаря постоянному взаимодействию со взрослыми и сверстниками, оценки которых влияют на самооценку и мотивацинно-волевую сферу школьника.
Адаптивная готовность к школе - это комплексное понятие, включающее в себя изучение трех уровней развития: личностный (мотивационный), волевой и интеллектуальный. Данные характеристики дают представление об общем развитии ребенка и о его способностях перейти на более сложную ступень развития. В школе от ребенка требуют подчинения, выполнения заданий и контролируют его деятельность.
В научной литературе не широко рассматривается адаптивная готовность к школе детей-мигрантов. В основном внимание уделяется общей ситуации развития детей данной группы. Многие исследователи многократно отмечали отклонения в психофизиологическом развитии детей-мигрантов. Отклонения в сфере мотивационных, коммуникативных и эмоциональных проявлениях приводит к повышению уровня тревожности, агрессивности, и к снижению взаимосвязей со взрослыми и сверстниками, не входящими в среду мигрантов.
В процессе исследования теоретического материала нами были раскрыты и рассмотрены основные аспекты данной проблемы. Рассматривая психологическую и социальную адаптацию к школе детей-мигрантов можно сделать вывод, что для этой группы детей необходимо проведение специальных развивающих программ, которые ориентированы на развитие психофизиологических и познавательных характеристик, основной целью которых является развитие мотиваций к познанию и обучению. Низкий уровень развития психофизиологических, коммуникативных и познавательных характеристик личности дошкольников-мигрантов влияет на общий низкий уровень мотивации к обучению в школе.
Опытно-экспериментальная работа продемонстрировала, что разработанный комплекс внеклассных мероприятий может стать хорошей методологической базой для успешного прохождения адаптаций детей- мигрантов в школе.
Анализируя причины полученных нами результатов, необходимо отметить следующие:
В более выигрышных условиях оказываются дети-мигранты, посещавшие детский сад, поскольку там элементы адаптивной готовности к школьному обучению целенаправленно формируются педагогическим воздействием. Затруднения, возникающие вследствие недостаточной адаптивной готовности к школе, могут быть причиной дезадаптации ребёнка. С понятием “школьной дезадаптации” связывают любые отклонения в учебной деятельности школьников. В зависимости от уровня психологической подготовки ребёнка к школе соответственно протекает адаптация шестилетних детей - на высоком, среднем или низком уровне.
Следует подвести ребёнка к пониманию необходимости выполнять учебные и социальные требования, принимать на себя ролевые обязательства школьника. Педагоги и психологи должны помнить о создании условий для адаптации и последующего полноценного развития младшего школьника.
Таким образом, можно предположить, что четких результатов в нашем исследовании не получилось из -за физиологической незрелости испытуемых.
В заключении следует добавить, что изучение проблемы нашего исследования должно быть продолжено и в дальнейшем.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.