Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

Предметом собственно психологических исследований самосознание становится лишь во второй половине 19 века. На современном этапе развития психологической науки в нашей стране проблема развития самосознания продолжает являться актуальной, так как изучает важнейший составной компонент личности. Существенный вклад в область изучения самосознания личности внесли представители гуманистической и экзистенциальной психологии (Л. Бинсвангер, М. Босс, Д. Бюдженталь, Р Кеттелл, А. Маслоу, К. Р Меррей, Р Мэй, Г. Олпорт, В. Франкл). Характерной особенностью в теориях данных направлений является понимание самосознания как компонента, свойственного здоровой развитой личности, истоки развития которого заложены в самой органической природе человека.
Актуальность проблемы развития самосознания обусловлена тем, что являясь «ядром личности», самосознание оказывает регулирующее влияние на все стороны жизнедеятельности человека, но в настоящее время мы наблюдаем увеличение числа часто болеющих детей и подростков, что активно влияет на изменения в развитии самосознания. Это связано с тем, что кардинально меняется экономическое состояние в России, обостряются социальные проблемы. И именно подростки наиболее ярко и болезненно на них реагируют.
В работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона, А.Н. Леонтьева и ряда других авторов раскрываются различные аспекты становления самосознания и его развития. В числе наименее изученных вопросов - условия и механизмы развития самосознания в переходные периоды онтогенеза, в частности, в начале переходного возраста, когда происходят качественные изменения самосознания, определяющие развитие социальной и интеллектуальной активности. Но при этом выявлено, что на формирование личности и ее самосознания решающее влияние оказывают социальные, психические и физиологические условия.
Таким переходным периодом является и подростковый возраст, и все особенности качественного изменения самосознания проявляются очень ярко: ломается и перестраивается все прежние отношения ребенка к миру и самому себе.
В отрочестве на базе качественно нового характера структуры и состава деятельности у подростка развивается сознательное поведение, делается решающий шаг из детства к новому этапу психологического и социального развития. В этот период активно формируются конструкты для развития важнейшей стороны самосознания - самооценки.
В психологических исследованиях Л.С. Выготского, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.Р. Лурия, В.С. Мерлина, В.С. Мухиной, С.Л. Рубинштейна, А.Г. Спиркина, В.В. Столина, И.И. Чесноковой подчеркивается, что процесс развития самосознания и формирования самооценки сложный и длительный, сопровождающийся целой гаммой специфических «часто внутренне конфликтных» переживаний. Появление сознательного «Я», возникновение рефлексии, осознание своих мотивов, моральные конфликты и нравственные самооценки, интимизация внутренней жизни - вот некоторые феноменальные проявления самосознания в этом возрасте.
Среди зарубежных авторов можно отметить Ч. Кули, А. Маслоу, Д. Мид, К. Роджерс, З. Фрейд и др. Они рассматривают процесс формирования самосознания непосредственно в сочетании влияния различных факторов, а именно, взаимодействия и взаимообусловленности реального и идеального «Я».
По мнению Г.А. Ариной, Н.А. Коваленко и В.В. Николаевой часто болеющие дети имеют индивидуально-психологические особенности и индивидуальное психосоматическое развитие, отличающееся от развития здоровых детей. Так, для них характерно нарушение эмоциональной сферы: выраженная тревожность, боязливость, неуверенность в себе.
Для изучения особенностей самосознания часто болеющих младших подростков в нашем исследовании мы опирались на понятие и структуру, предложенную И.И. Чесноковой. Во-первых, эта структура, на наш взгляд, наиболее полно раскрывает особенности развития самосознания в младшем подростковом возрасте, в том числе, и часто болеющих младших подростков. Во- вторых, она рассматривает самооценку как интегративное качество самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе, а в подростковом возрасте прослеживается более эмоционально окрашенное отношение к себе и к окружающим.
Цель: исследовать особенности развития самосознания у часто болеющих младших подростков и разработать рекомендации для учителей, часто болеющих младших подростков и их родителей.
Объект: процесс развития самосознания у младших подростков.
Предмет: особенности развития самосознания часто болеющих младших подростков с соматическими заболеваниями.
Гипотеза: Мы предполагаем, что самосознание часто болеющих младших подростков, в отличие от их здоровых сверстников имеет свои особенности:
специфика самопознания проявляется в выраженности симптомокомплексов «общительность», «тревожность и агрессивность», «повышенный интерес к своему «Я»», «конфликтность»;
самоотношение проявляется в адекватной самооценке по шкалам «ум, способности», «авторитет у сверстников», «уверенность в себе»
саморегуляция проявляется в неустойчивости и нестабильности оценки самого себя относительно оценки одноклассников и учителя;
Для достижения поставленной цели нам нужно решить следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме самосознания;
2. Раскрыть особенности часто болеющих младших подростков;
3. Подобрать диагностический комплекс для выяснения особенностей развития самосознания часто болеющих младших подростков;
4. Дать анализ полученных данных;
5. Разработать рекомендации для учителей, часто болеющих младших подростков и их родителей.
Методы исследования:
1. Теоретические: проблемно-ориентированный и понятийно¬
терминологический анализ психолого-педагогической литературы, применявшийся для описания категориального поля проблемы.
2. Эмпирические: анкетирование, наблюдение, эксперимент.
Базой исследования были выбраны две группы детей 11-ти и 12-ти лет (здоровые и часто болеющие), обучающиеся в МБОУ СШ № 94 г. Красноярска. Для получения объективных результатов при формировании выборки, нами учитывались следующие показатели: возраст детей, состояние здоровья детей и количество детей в семье, образование родителей и состав семьи (полные или неполные). Группу А составили часто болеющие младшие подростки 11-ти и 12-ти лет, в количестве 15 человек. Группу Б составили здоровые младшие подростки 11- ти и 12-ти лет, в количестве 15 человек.
Структура ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы, приложения.

Купить

При анализе психолого-педагогической литературы, можно отметить, что самосознание личности начинает складываться в процессе взаимодействия с другими людьми и ощущения своей "непохожести" на них, то есть с открытием личностью своего "Я".
В нашей работе мы опирались на понятие, данное И.И.Чесноковой. Она отмечает, что самосознание начинается с осознания физического «Я» ребенка в результате манипулирования предметами и взаимоотношений со взрослыми. Следовательно, самосознание ребенка зарождается очень рано, в младенческом возрасте, и развивается по мере развития личности. Проявляется самосознание через самопознание себя.
В ходе исследования, нами было выявлено, что группа часто болеющих детей неоднородна по своему составу. В нее входят больные, имеющие хронические очаги инфекции в носоглотке, дети с аллергическими проявлениями и дети, у которых частота заболеваний связана с увеличением контактов с больными людьми. Наиболее распространенные жалобы и признаки у часто болеющих детей - это снижение аппетита, повышенная утомляемость, бледность кожных покровов, увеличение лимфоузлов, различные дисфункции со стороны желудочно-кишечного тракта и желчевыводящих путей.
Исходя из этого, можно отметить, что к часто болеющим детям относятся те дети, которые не менее четырех раз в год обращаются к врачу с заболеваниями органов дыхания, ОРВИ и ОРЗ. В нашей работе под соматическими заболеваниями мы будем рассматривать респираторные заболевания из-за увеличения их частоты проявлений среди младших подростков.
Для часто, но не тяжело болеющих детей характерно амбивалентное отношение к болезни. На сознательном уровне они понимают, что болеть плохо, но на неосознаваемом эмоциональном - болезнь для них иногда даже более привлекательна, чем здоровье, так как дает заботу и внимание. Около 84% часто болеющих детей полагают, что во время болезни их будут жалеть, больше обращать внимания и заботиться о них.
Обобщая выше сказанное, мы отмечаем, что общим для всех соматоформных расстройств актуальным психологическим состоянием является остро выраженная потребность во внимании и заботе со стороны тех, кому предъявляются жалобы. Чрезмерная озабоченность состоянием своего здоровья обычно связана с психосоциальными и эмоциональными проблемами человека. В следствие возникает, по мнению В. В. Николаевой, механизм «замкнутого круга». Он заключается в том, что нарушение, первоначально возникающее в соматической сфере, вызывает психопатологические реакции, дезорганизующие личность, а эти реакции, в свою очередь, выступают причиной развития специфических особенностей в развитии самосознания и самооценки.
Таким образом, процесс формирования самосознания часто болеющего младшего школьника формируется на основе не только самопознания себя, но и под влиянием социокультурной среды.
Для исследования самосознания часто болеющих подростков нами были использованы критерии, предложенные И.И.Чесноковой, а именно: самопознание, самоотношение и саморегуляция. И подобраны следующие методики: методика А.М. Прихожан и З. Василяускайте «Нарисуй себя»; методика исследования самооценки Т.С. Дембо - С.Я. Рубинштейн; методика, предложенная французским психиатром Де Греефе.
Итак, в процессе исследования нами установлено, что самосознание часто болеющего младшего подростка характеризуется следующими особенностями:
• Самооценка часто болеющего младшего подростка не обладает определенной устойчивостью;
• Возникновение представления часто болеющего младшего подростка о самом себе, о своем состоянии здоровья и своих возможностях, лежащих в основе самооценки и самосознания, связано с условиями его жизни и воспитания;
• Самооценка часто болеющих младших подростков, так же, как и эмоционально-ценностное отношение к себе, развивается на основе межличностного общения;
• Формирование эмоционально-ценностного отношения к себе и развитие самооценки часто болеющих младших подростков является несколько иным в сравнении со здоровыми их сверстниками и характеризуется как заниженная.
В нашем исследовании мы нашли подтверждение выдвинутой гипотезе.
Это объясняется тем, что часто болеющие младшие подростки винят себя в своих болезнях и воспринимают это как наказание за плохую учебу или непослушание с одной стороны, а с другой стороны наличие дефицитарной социальной ситуации развития, проявляющаяся в контроле со стороны родителей (ограничение в круге общения со сверстниками, в прогулках, отсутствие свободного времени).
В младшем подростковом возрасте в переломный период младший подросток особо остро ощущает противоречивость, неупорядоченность своего «Я», что обусловлено как неопределенностью уровня притязаний, так и трудностями переориентации с внешней оценки на самооценку. Особенно трудно приходится часто болеющим младшим подросткам, которые уже начинают осознавать свою особую ситуацию, связанную с частыми заболеваниями. Особенностью младшего подростка является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все больше опора на внутренние критерии. Однако навыков самопознания, самоанализа у подростков нет. Таким образом, возникает противоречие между острой потребностью младшего подростка в самопознании и неспособностью адекватно осуществить эту потребность, последствием чего и является снижение уровня адекватности самооценок.
В младшем подростковом возрасте на базе качественного изменения всей психической жизни ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе, прежде всего к самому себе. А так же, на базе качественного нового характера структуры и состава деятельности у младшего подростка
развивается сознательное поведение, делается решающий шаг из детства к новому этапу психологического и социального развития.
У часто болеющих, так же, как и у здоровых младших подростков, эмоционально-ценностное отношение к себе развивается на основе качественных изменений в структуре личности. Динамика развития эмоционально-ценностного отношения к себе у часто болеющих младших подростков и их здоровых сверстников различна. Различия наблюдаются в проявлении симптомокомплексов: «общительность», «тревожность и агрессивность», «повышенный интерес к своему «Я»», «неудовлетворенность и неуверенность в себе» и «конфликтность». Наблюдаемые различия в динамике мы можем объяснить особенностями психических переживаний, связанными с изменениями социальной ситуации развития, обусловленной имеющимся заболеванием.
На основании полученных выводов мы предлагаем программу коррекционных занятий по изменению самооценки с тенденцией к ее завышению. Работа будет проводиться в трех направлениях. А именно:
• Для детей предлагаем групповые занятия с элементами сказкотерапии; психологические упражнения и игры, разработанные Е.Н. Лебеденко, позволяющие решать задачи развития, коррекции и последующей диагностики психо-эмоционального состояния ребенка; И.З. Гильмеевым разработан курс психотренинга «Я плюс ТЫ», в основе которого лежит игровая деятельность, как средство формирования определенных качеств.
• Для родителей предлагаем провести родительский киноклуб, который будет состоять из курса занятий и включать в себя различные упражнения, просмотр и обсуждение фильмов, направленные на осознание особенностей переживания часто болеющими младшими подростками ситуации болезни, их потребностей, проблем, страхов и желаний, формирование и отработку навыков конструктивного поведения родителей в таких ситуациях.
• И работа с учителями заключается в проведении тематических семинаров на темы - «часто болеющие дети, кто они?», «Как общаться с родителями часто болеющих младших подростков?» с элементами тренинга, дискуссии и обменом опытом друг с другом.

Купить