ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ

При анализе психолого-педагогической литературы, можно отметить, что самосознание личности начинает складываться в процессе взаимодействия с другими людьми и ощущения своей "непохожести" на них, то есть с открытием личностью своего "Я".
В нашей работе мы опирались на понятие, данное И.И.Чесноковой. Она отмечает, что самосознание начинается с осознания физического «Я» ребенка в результате манипулирования предметами и взаимоотношений со взрослыми. Следовательно, самосознание ребенка зарождается очень рано, в младенческом возрасте, и развивается по мере развития личности. Проявляется самосознание через самопознание себя.
В ходе исследования, нами было выявлено, что группа часто болеющих детей неоднородна по своему составу. В нее входят больные, имеющие хронические очаги инфекции в носоглотке, дети с аллергическими проявлениями и дети, у которых частота заболеваний связана с увеличением контактов с больными людьми. Наиболее распространенные жалобы и признаки у часто болеющих детей - это снижение аппетита, повышенная утомляемость, бледность кожных покровов, увеличение лимфоузлов, различные дисфункции со стороны желудочно-кишечного тракта и желчевыводящих путей.
Исходя из этого, можно отметить, что к часто болеющим детям относятся те дети, которые не менее четырех раз в год обращаются к врачу с заболеваниями органов дыхания, ОРВИ и ОРЗ. В нашей работе под соматическими заболеваниями мы будем рассматривать респираторные заболевания из-за увеличения их частоты проявлений среди младших подростков.
Для часто, но не тяжело болеющих детей характерно амбивалентное отношение к болезни. На сознательном уровне они понимают, что болеть плохо, но на неосознаваемом эмоциональном - болезнь для них иногда даже более привлекательна, чем здоровье, так как дает заботу и внимание. Около 84% часто болеющих детей полагают, что во время болезни их будут жалеть, больше обращать внимания и заботиться о них.
Обобщая выше сказанное, мы отмечаем, что общим для всех соматоформных расстройств актуальным психологическим состоянием является остро выраженная потребность во внимании и заботе со стороны тех, кому предъявляются жалобы. Чрезмерная озабоченность состоянием своего здоровья обычно связана с психосоциальными и эмоциональными проблемами человека. В следствие возникает, по мнению В. В. Николаевой, механизм «замкнутого круга». Он заключается в том, что нарушение, первоначально возникающее в соматической сфере, вызывает психопатологические реакции, дезорганизующие личность, а эти реакции, в свою очередь, выступают причиной развития специфических особенностей в развитии самосознания и самооценки.
Таким образом, процесс формирования самосознания часто болеющего младшего школьника формируется на основе не только самопознания себя, но и под влиянием социокультурной среды.
Для исследования самосознания часто болеющих подростков нами были использованы критерии, предложенные И.И.Чесноковой, а именно: самопознание, самоотношение и саморегуляция. И подобраны следующие методики: методика А.М. Прихожан и З. Василяускайте «Нарисуй себя»; методика исследования самооценки Т.С. Дембо - С.Я. Рубинштейн; методика, предложенная французским психиатром Де Греефе.
Итак, в процессе исследования нами установлено, что самосознание часто болеющего младшего подростка характеризуется следующими особенностями:
• Самооценка часто болеющего младшего подростка не обладает определенной устойчивостью;
• Возникновение представления часто болеющего младшего подростка о самом себе, о своем состоянии здоровья и своих возможностях, лежащих в основе самооценки и самосознания, связано с условиями его жизни и воспитания;
• Самооценка часто болеющих младших подростков, так же, как и эмоционально-ценностное отношение к себе, развивается на основе межличностного общения;
• Формирование эмоционально-ценностного отношения к себе и развитие самооценки часто болеющих младших подростков является несколько иным в сравнении со здоровыми их сверстниками и характеризуется как заниженная.
В нашем исследовании мы нашли подтверждение выдвинутой гипотезе.
Это объясняется тем, что часто болеющие младшие подростки винят себя в своих болезнях и воспринимают это как наказание за плохую учебу или непослушание с одной стороны, а с другой стороны наличие дефицитарной социальной ситуации развития, проявляющаяся в контроле со стороны родителей (ограничение в круге общения со сверстниками, в прогулках, отсутствие свободного времени).
В младшем подростковом возрасте в переломный период младший подросток особо остро ощущает противоречивость, неупорядоченность своего «Я», что обусловлено как неопределенностью уровня притязаний, так и трудностями переориентации с внешней оценки на самооценку. Особенно трудно приходится часто болеющим младшим подросткам, которые уже начинают осознавать свою особую ситуацию, связанную с частыми заболеваниями. Особенностью младшего подростка является постепенный отход от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все больше опора на внутренние критерии. Однако навыков самопознания, самоанализа у подростков нет. Таким образом, возникает противоречие между острой потребностью младшего подростка в самопознании и неспособностью адекватно осуществить эту потребность, последствием чего и является снижение уровня адекватности самооценок.
В младшем подростковом возрасте на базе качественного изменения всей психической жизни ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и самому себе, прежде всего к самому себе. А так же, на базе качественного нового характера структуры и состава деятельности у младшего подростка
развивается сознательное поведение, делается решающий шаг из детства к новому этапу психологического и социального развития.
У часто болеющих, так же, как и у здоровых младших подростков, эмоционально-ценностное отношение к себе развивается на основе качественных изменений в структуре личности. Динамика развития эмоционально-ценностного отношения к себе у часто болеющих младших подростков и их здоровых сверстников различна. Различия наблюдаются в проявлении симптомокомплексов: «общительность», «тревожность и агрессивность», «повышенный интерес к своему «Я»», «неудовлетворенность и неуверенность в себе» и «конфликтность». Наблюдаемые различия в динамике мы можем объяснить особенностями психических переживаний, связанными с изменениями социальной ситуации развития, обусловленной имеющимся заболеванием.
На основании полученных выводов мы предлагаем программу коррекционных занятий по изменению самооценки с тенденцией к ее завышению. Работа будет проводиться в трех направлениях. А именно:
• Для детей предлагаем групповые занятия с элементами сказкотерапии; психологические упражнения и игры, разработанные Е.Н. Лебеденко, позволяющие решать задачи развития, коррекции и последующей диагностики психо-эмоционального состояния ребенка; И.З. Гильмеевым разработан курс психотренинга «Я плюс ТЫ», в основе которого лежит игровая деятельность, как средство формирования определенных качеств.
• Для родителей предлагаем провести родительский киноклуб, который будет состоять из курса занятий и включать в себя различные упражнения, просмотр и обсуждение фильмов, направленные на осознание особенностей переживания часто болеющими младшими подростками ситуации болезни, их потребностей, проблем, страхов и желаний, формирование и отработку навыков конструктивного поведения родителей в таких ситуациях.
• И работа с учителями заключается в проведении тематических семинаров на темы - «часто болеющие дети, кто они?», «Как общаться с родителями часто болеющих младших подростков?» с элементами тренинга, дискуссии и обменом опытом друг с другом.


Купить