Реферат 2
Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки процесса подготовки будущих бакалавров к использованию ИКТ в преподавании курса истории России 12
1.1. Подготовка будущих бакалавров к использованию ИКТ в
преподавании курса истории России как психолого-педагогическая проблема 12
1.2. Научно-методическое обоснование процесса подготовки будущих
бакалавров к использованию ИКТ в преподавании курса истории России 24
1.3. Организационно-структурное обеспечение процесса подготовки
будущих бакалавров к использованию ИКТ в преподавании курса истории России 36
Глава 2. Реализация педагогических условий подготовки будущих бакалавров к использованию ИКТ в преподавании курса истории России 54
2.1. Ориентирование процесса подготовки будущих бакалавров на
освоение задач профессиональной деятельности 54
2.2. Включение будущих бакалавров в учебную деятельность по
освоению способов использования ИКТ в преподавании курса истории России 60
2.3. Актуализация профессиональных знаний и умений будущих
бакалавров в ситуациях, моделирующих использование ИКТ в преподавании курса истории России 64
Заключение 70
Список литературы 72
Актуальность исследования. В соответствие с документами сферы образовательной политики правительства Российской Федерации, а именно Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Концепцией долгосрочного развития на период до 2020 года на настоящий момент возросло значение подготовки будущих работников к использованию современных технических средств в сфере преподавания.
Данная подготовка подразумевает совершенно новое, более мотивированное освоение образовательной программы, определяющих содержательное и организационно-методическое обеспечение
профессионального развития педагогических кадров. Огромное внимание уделяется организации процесса формирования готовности потенциальных работников образовательных учреждений к активному и профессиональному использованию современных информационных технических средств в своей педагогической деятельности.
Студентам необходимо овладеть видами педагогической деятельности с использованием ИКТ в курсе преподавания истории России на основе системно-деятельностного подхода, направленного на индивидуализацию и развитие обучающихся как цели, ценности и смысла профессиональной деятельности педагога. В соответствии с вышеизложенным становится важным выявить, теоретически обосновать и практически реализовать педагогические условия реализации процесса подготовки, а также выявить насколько качественно происходит формирование необходимых компетенций, предъявляемых государственными стандартами Российской Федерации на базе исторического факультета Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева.
Степень разработанности проблемы исследования
На сегодняшний день в отечественной педагогической и психологической литературе изучены многие аспекты процесса воспитания и обучения. К таковым относятся и фундаментальные исследования по проблемам инновационных процессов в школе. К примеру, по теоретическим, технологическим и диагностическим моментам становления и развития нового качества образования (В.Ф. Ефимов [44], И.В. Никишина [67], Н.В. Ширшина [91]), по управлению педагогическим образовательным учреждением (Е.В. Ломтева [59], С.И. Вершинин [33], Е.Ю. Игнатьева [48]), по правовому обеспечению профессиональной деятельности в образовательном учреждении (Д.А. Ягофаров [94], М.В. Николаева , В.Ю Розка, А.Н. Кузибецкий [57]), по профессиональным качествам педагога в XXI веке (Л.И. Анищева, С.С. Савельева, Л.К. Гребенкина [39]), по социальной работе с молодёжью (И.Н. Грушецкая [40], Т.А. Юзефавичус [92], С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, С.А. Гусова), по организации образовательного процесса в высшей школе (В.И. Андреев [15], Н.Г. Берденникова [26], Е.А. Соколков [79]), по возрастной психологии (В.С. Мухина [63], К.Н. Поливанова [71], А.Д. Алферов [13]), по использованию современных технических средств в профессиональной педагогической деятельности (Е.С. Полат [50], Н.И. Ведерникова [32], Е.В. Соболев [78], О.П. Караваева [51] и др.), по подготовке педагогических кадров к использованию информационно-коммуникационных технологий (Н.П. Плахотнюк [70], Р.И. Платонова [69], Г.Т. Васильчук [31], З.У. Имжарова [75], Э.К. Самерханова [75])...
В данном научном исследовании проведено исследование, направленное на выявление и реализацию организационно-педагогических условий эффективной подготовки будущих бакалавров к использованию ИКТ в курсе преподавания истории России.
Анализируя такие понятия как «готовность к профессиональной деятельности», «готовность к профессиональной педагогической деятельности» было выявлено, что трактуются они неоднозначно различными авторами и в современной научной литературе недостаточно разработаны, что подробно раскрывается в первой главе. Кроме того, при проведении теоретического исследования выяснились предпосылки и необходимые организационно педагогические условия, которые позволяют существенно повысить качество процесса подготовки будущих бакалавров исторического факультета Красноярского государственного педагогического университета к использованию ИКТ в курсе преподавания истории России.
В рамках высшей школы представляется возможным организация достаточной подготовки педагогического состава средних школ. Это связано с достаточной компетентностью преподавательского состава, а также с достаточной технической оснащённостью учебных аудиторий высшего учебного заведения. Кроме того, было выявлено, что имеется возможность полноценного включения будущих бакалавров в будущую профессиональную деятельность, с возможностью проведения самоанализа и саморазвития в процессе практической деятельности использования ИКТ в профессиональной области. Однако имеется существенная нехватка дополнительных курсов использования ИКТ в связи с постоянно трансформирующимися технологическими средствами, что непременно должно быть решено, для более полной подготовки будущих педагогов.
Опираясь на результаты исследования было выявлено, что подготовка будущих бакалавров на базе исторического факультета Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева проходит в полном соответствии с требованиями ФГОС ВО и студенты имеют возможность осваивать все компетенции необходимые для будущей профессиональной деятельности. Для студентов предусмотрена профессиональная ориентация, позволяющая принять верный вектор развития и стремиться к достижению более высокой степени профессионализма, требующегося в будущей педагогической деятельности...
