📄Работа №169749
Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
79 листов
Год:
2022
Просмотров:
84
4255
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Сущность понятия «учебная мотивация» 6
1.2. Особенности развития учебной мотивации младших школьников 13
1.3. Способы развития учебной мотивации у младших школьников 18
Вывод по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Организация и методика исследования учебной мотивации младших
школьников 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Программа повышения уровня учебной мотивации у младших школьников 37
Вывод по главе 2 41
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение А 52
Приложение Б 56
Приложение В 58
Приложение Г 59
Приложение Д 60
Приложение Е 61
Приложение Ж 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1 Сущность понятия «учебная мотивация» 6
1.2. Особенности развития учебной мотивации младших школьников 13
1.3. Способы развития учебной мотивации у младших школьников 18
Вывод по главе 1 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ
МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Организация и методика исследования учебной мотивации младших
школьников 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Программа повышения уровня учебной мотивации у младших школьников 37
Вывод по главе 2 41
Заключение 43
Список использованной литературы 45
Приложение А 52
Приложение Б 56
Приложение В 58
Приложение Г 59
Приложение Д 60
Приложение Е 61
Приложение Ж 62
📖 Введение
Актуальность исследования. В современной образовательной системе вопрос о мотивации является одним из центральных. В настоящее время перед теоретиками и практиками педагогики и психологии стоит задача совершенствования учения младших школьников как ведущего вида деятельности, а также выявления условий повышения качества образования. Успешное решение этих задач невозможно без работы по формированию и развитию учебно-познавательной мотивации, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения и смыслообразования.
Учёные, занимавшиеся вопросами мотивации учебно-познавательной деятельности (А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Н. Рубинштейн), обращали внимание на необходимость её формирования и развития в младшем школьном возрасте. Это объясняется тем, что мотивационная сфера играет важную роль в освоение учебной деятельности, которая является ведущей в этом возрасте. Мотивация - главный компонент регуляции учебной деятельности. Кроме того, она стимулирует формирование познавательной активности, что, в свою очередь, обуславливает развитие мышления и приобретение знаний, необходимых для успешной деятельности личности в последующем.
Следовательно, в младшем школьном возрасте главная задача заключается в освоении ребенком умения учиться, в формировании готовности к усвоению знаний. Поэтому очень важно в этот период сформировать основы учебной деятельности, чтобы в дальнейшем у ребенка не возникли трудности и проблемы в обучении.
Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современной начальной школы является формирование учебно-познавательной мотивации у младших школьников. В соответствии с ФГОС НОО, среди требований к результатам обучающихся являются способность к саморазвитию и познанию, личной мотивации к обучению. Начальная школа - серьезный путь по освоению учебной деятельности, за который необходимо сформировать мотивационную сферу младших школьников. От того, насколько успешно была заложена способность к становлению учебно¬познавательной мотивации у ребенка в начальной школе, зависят его дальнейшие этапы развития в средней и старшей школах, где учащиеся готовы ставить перед собой самостоятельные цели [46, с. 39].
Исследованием проблемы учебно -познавательной мотивации у младших школьников занимались отечественные и зарубежные педагоги и психологи, такие как: А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина, А.А. Реан и др.
Итак, развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников можно назвать одной из центральных проблем современной школы, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения в учебной деятельности.
Цель исследования: на основе изучения особенностей развития учебной мотивации у младших школьников разработать программу игровых занятий для младших школьников, направленную на развитие учебно-познавательной мотивации.
Объект исследования: развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития учебно-познавательной мотивации у младших школьников не достигает высокого уровня и характеризуется положительным отношением к учению, низким познавательным интересом и отсутствием стремления к самообразованию.
Для достижения цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «учебно-познавательная мотивация».
2. Выделить особенности развития учебно-познавательной мотивации младших школьников.
3. Ознакомится со способами развития учебно-познавательной
мотивации у младших школьников.
4. Охарактеризовать методы изучения учебно-познавательной мотивации.
5. Провести эмпирическое исследование учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
6. Разработать программу игровых занятий, направленную на развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Методы исследования: теоретические: анализ и синтез психолого- педагогической литературы по данной теме работы, ее классификация и систематизация;
- эмпирические: анкетирование, тестирование.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической главы, выводов по главам, библиографического списка, приложений.
Учёные, занимавшиеся вопросами мотивации учебно-познавательной деятельности (А.Ф. Лазурский, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев, С.Н. Рубинштейн), обращали внимание на необходимость её формирования и развития в младшем школьном возрасте. Это объясняется тем, что мотивационная сфера играет важную роль в освоение учебной деятельности, которая является ведущей в этом возрасте. Мотивация - главный компонент регуляции учебной деятельности. Кроме того, она стимулирует формирование познавательной активности, что, в свою очередь, обуславливает развитие мышления и приобретение знаний, необходимых для успешной деятельности личности в последующем.
Следовательно, в младшем школьном возрасте главная задача заключается в освоении ребенком умения учиться, в формировании готовности к усвоению знаний. Поэтому очень важно в этот период сформировать основы учебной деятельности, чтобы в дальнейшем у ребенка не возникли трудности и проблемы в обучении.
Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современной начальной школы является формирование учебно-познавательной мотивации у младших школьников. В соответствии с ФГОС НОО, среди требований к результатам обучающихся являются способность к саморазвитию и познанию, личной мотивации к обучению. Начальная школа - серьезный путь по освоению учебной деятельности, за который необходимо сформировать мотивационную сферу младших школьников. От того, насколько успешно была заложена способность к становлению учебно¬познавательной мотивации у ребенка в начальной школе, зависят его дальнейшие этапы развития в средней и старшей школах, где учащиеся готовы ставить перед собой самостоятельные цели [46, с. 39].
Исследованием проблемы учебно -познавательной мотивации у младших школьников занимались отечественные и зарубежные педагоги и психологи, такие как: А.Н. Леонтьев, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Н.Г. Морозова, Г.И. Щукина, А.А. Реан и др.
Итак, развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников можно назвать одной из центральных проблем современной школы, так как мотив является источником деятельности и выполняет функцию побуждения в учебной деятельности.
Цель исследования: на основе изучения особенностей развития учебной мотивации у младших школьников разработать программу игровых занятий для младших школьников, направленную на развитие учебно-познавательной мотивации.
Объект исследования: развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Предмет исследования: актуальный уровень учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития учебно-познавательной мотивации у младших школьников не достигает высокого уровня и характеризуется положительным отношением к учению, низким познавательным интересом и отсутствием стремления к самообразованию.
Для достижения цели исследования, необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть сущность понятия «учебно-познавательная мотивация».
2. Выделить особенности развития учебно-познавательной мотивации младших школьников.
3. Ознакомится со способами развития учебно-познавательной
мотивации у младших школьников.
4. Охарактеризовать методы изучения учебно-познавательной мотивации.
5. Провести эмпирическое исследование учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
6. Разработать программу игровых занятий, направленную на развитие учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Методы исследования: теоретические: анализ и синтез психолого- педагогической литературы по данной теме работы, ее классификация и систематизация;
- эмпирические: анкетирование, тестирование.
Структура исследования: выпускная квалификационная работа состоит из введения, теоретической и практической главы, выводов по главам, библиографического списка, приложений.
✅ Заключение
В данной дипломной работе были рассмотрены особенности развития учебно-познавательной мотивации у младших школьников.
Младший школьный возраст - период, от которого зависит дальнейшее развития человека, как личности. Именно на этом этапе, формируется мотивация, необходимая для дальнейшего обучения и развития человека.
Мотивация (от лат. moveo- двигаю) - это общий термин для обозначения процессов, методов, средств побуждений учеников к активной деятельности.
После анализа литературы, мы сделали вывод, что в современной школе, необходимо диагностировать учебно-познавательную мотивацию, как одну их ведущих компонентов учебной деятельности. Мы рассмотрели понятие «учебно-познавательная мотивация», выявили особенности и способы её развития у младших школьников.
Учебно-познавательная мотивация- деятельностный подход к учебе, реализация желания хорошо учиться (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний).
После теоретического анализа литературы, нами были выделены следующие критерии сформированности учебно-познавательной мотивации:
1. Положительное отношение к учению.
2. Познавательный интерес.
3. Стремление к самообразованию.
Исследование показало, что (0%) исследуемых являются обладателями высокого уровня сформированности учебно-познавательной мотивации, большинство участников эксперимента (70%) обладают средним уровнем сформированности учебно-познавательной мотивации и достаточно большое количество исследуемых (30%) обладают низким уровнем сформированности учебно-познавательной мотивации. Данные результаты говорят о том, что у младших школьников необходимо, как можно раньше, начать развивать учебно-познавательную мотивацию и не только на уроках, но и во внеурочную деятельность.
Так как, младших школьный возраст, подразумевает преобладание игровой деятельности, мы предлагаем комплекс игровых занятий, направленный на развитие учебно-познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста.
Младший школьный возраст - период, от которого зависит дальнейшее развития человека, как личности. Именно на этом этапе, формируется мотивация, необходимая для дальнейшего обучения и развития человека.
Мотивация (от лат. moveo- двигаю) - это общий термин для обозначения процессов, методов, средств побуждений учеников к активной деятельности.
После анализа литературы, мы сделали вывод, что в современной школе, необходимо диагностировать учебно-познавательную мотивацию, как одну их ведущих компонентов учебной деятельности. Мы рассмотрели понятие «учебно-познавательная мотивация», выявили особенности и способы её развития у младших школьников.
Учебно-познавательная мотивация- деятельностный подход к учебе, реализация желания хорошо учиться (ориентация на усвоение способов добывания знаний, приемов самостоятельного приобретения знаний).
После теоретического анализа литературы, нами были выделены следующие критерии сформированности учебно-познавательной мотивации:
1. Положительное отношение к учению.
2. Познавательный интерес.
3. Стремление к самообразованию.
Исследование показало, что (0%) исследуемых являются обладателями высокого уровня сформированности учебно-познавательной мотивации, большинство участников эксперимента (70%) обладают средним уровнем сформированности учебно-познавательной мотивации и достаточно большое количество исследуемых (30%) обладают низким уровнем сформированности учебно-познавательной мотивации. Данные результаты говорят о том, что у младших школьников необходимо, как можно раньше, начать развивать учебно-познавательную мотивацию и не только на уроках, но и во внеурочную деятельность.
Так как, младших школьный возраст, подразумевает преобладание игровой деятельности, мы предлагаем комплекс игровых занятий, направленный на развитие учебно-познавательной мотивации у детей младшего школьного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.