Использование метода проектов как одного из способов организации самостоятельной работы школьников 9-11 классов для обучения английскому языку

Существует огромное количество разнообразных проектов, которые различаются по времени, целям и методам. В наше время учитель представляет ученикам информацию и организовывает их самостоятельную работу, используя определенные приемы и методы, в частности метод проектов.
На основании проведенного исследования можно сделать вывод, что использование метода проектов не поможет решить все проблемы в обучении, однако это эффективное средство от однообразия, скуки, оно способствует развитию учащегося, осознанию себя как члена группы, расширению языковых знаний. А этот проект заставит учащихся сбежать от повседневной суеты.
Проект - это также реальная возможность использовать знания, полученные на других предметных областях, в проекте на иностранном языке. Предмет « Иностранный язык» имеет особенность. Межпредметные связи всегда были актуальны для учителей предметов гуманитарного цикла. Преподаватели иностранного языка одними из первых начали разрабатывать бинарные и интегрированные уроки. Более того, сама сущность урока иностранного языка - непрерывное общение - включает учителя и учащихся в обсуждение самых разнообразных тем - от древнейшей истории до актуальных экономических и политических проблем современности. Хотелось бы предложить в перспективе расширить опыт использования метода проектов, в связи с чем необходимо скорректировать поурочное планирование. Если составлять тематические планы, учитывая метод проектов, то появляется больше времени для их обдумывания. Становится возможным проведение межпредметных проектов, например, по теме «Защита окружающей среды. Интересными были бы проекты между классами и даже школами. Подготовительный этап проектов мог бы проходить в стенах разных учебных заведений, а затем возможно организовать совместную встречу и совместный проект по любой из тем.
Любой нетрадиционный урок - это и есть игра, только игра «большая», со своими правилами и атрибутами. Она является благоприятной формой для проявления личностного начала ребенка. В игровой деятельности на материалах школьного обучения формируются умственные действия детей, развивается образное мышление, усиливается мотивация учения. Игра позволяет успешно решать следующие задачи:
— создание психологической готовности детей к речевой деятельности;
— обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового материала;
— тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанной речи; в процессе подготовки к сюжетно-ролевому общению ученики учатся взаимодействию в группе, распределяют роли, составляют сюжет, проигрывают его;
— снятие усталости и напряженности.
Объясняя сложность работы, которая происходит на уроке, академик М. Н. Скаткин пишет: «Важность этой проблемы (обучения) обусловлена тем, что в основном на уроке совершается замечательный, сложнейший из всех процессов в мире - процесс формирования человеческой личности.
Не могут не принести удовлетворения тщательно продуманные и спланированные действия учителя, восторг в глазах учеников, увлеченных процессом познания, то таинство, которое мы называем уроком. Хотелось бы, чтобы нас всегда поддерживали слова Е. И. Пассова, который пожелал учителям «помнить о том, что сияющие глаза учеников ценнее зарплаты, умные и благородные люди всегда помнят своих учителей. Лучшей профессии в мире нет».


Купить