Использование археологических материалов в школьном курсе истории

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, школьники должны обладать базовыми историческими знаниями по истории, иметь представление о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней во всех сферах - политической, культурной, социальной, научной и экономической. Кроме того, дети должны уметь применять полученные исторические знания, уметь искать, сопоставлять, анализировать и оценивать информацию из разных источников, а также аргументировать свое отношение к ней. Реализация данных целей происходит через изучение истории. Однако, частым явлением является тот факт, что у школьников не вызывают интереса исторические процессы и закономерности и в этот момент на первый план выходит проблема формирования интереса к изучению истории. Существует множество возможностей сформировать интерес, однако реализация этой проблемы через использование археологических данных представляется одним из наиболее простейших способов.
Современные школьные учебники по истории весьма насыщенны археологическими материалами. Тем не менее, реализовать индивидуальный подход в формировании интереса с помощью одного лишь учебника невозможно, следовательно, в этой ситуации очень многое зависит от учителя: поскольку первые встречи с археологией происходят у детей в пятом классе, когда они только начинают изучение истории, этот момент является ключевым в вопросе формирования интереса. Задача педагога - заинтересовать ученика интересным материалом, а может быть новым видом деятельности. Педагог - профессия творческая, а значит, в реализации данной задачи он может быть ограничен только возможностями своего творческого потенциала. В случае удачного решения этого вопроса, ребенку прививается интерес к дальнейшему изучению исторической науки.
После того, как у ребенка сформировался интерес, открываются богатые возможности по решению задач, поставленных федеральным государственным образовательным стандартом. Наличие базового уровня знаний, а также законченная историческая картина мира достигаются путем не только работы учителя, но и путем самостоятельной деятельности ребенка.
Помимо вышеперечисленного, археология дает богатейшую почву для развития дополнительного школьного образования. Обладая большим педагогическим потенциалом, археология позволяет не только оказать помощь основному курсу истории в развитии и поддержании интереса к исторической науке, но и развить огромное количество других положительных качеств: сюда можно отнести широкий кругозор и общую эрудицию, умение анализировать и систематизировать полученную информацию. Самое главное - после окончания обучения в археологическом кружке ребенок будет обладать научными и системными знаниями в области истории, материальной и духовной культуры своего региона. В конце концов, принимая участие в экспедициях, подрастающий ребенок тренирует дух и волю, а также развивает свои физические данные.
Таким образом, несмотря на то, что возможности создания археологического кружка есть далеко не у каждой школы, польза от такого вида деятельности является неоспоримой.
История развития школьной археологии показывает, что интерес к данному виду деятельности существует уже очень долгое время. В начале ХХв.в. привлечение детей в археологическую деятельность носило сугубо прагматический характер, что было обусловлено недостаточным финансированием полевых исследователей. Затем, многими учеными, которые работали с детьми на раскопках, был открыт большой потенциал археологии в педагогической системе. Зародившаяся так давно педагогическая археология, существует и по сей день, привлекая в свои ряды все новых и новых сторонников. Создаются образовательные программы, различные методики работы с детьми. В целом, можно утверждать, что интерес к педагогической археологии не ослабевает и она продолжает свое развитие...

Купить