Мотивационный потенциал коммуникативно-информационных стратегий обучения иностранному языку

Мы рассмотрели понятие мотивации как психолого-педагогической проблемы и обнаружили, что различные исследователи определяют мотивацию как один конкретный мотив, как единую систему мотивов и как особую сферу личности, включающую в себя потребности, мотивы, цели и интересы в их взаимодействии. При этом, наиболее точным нам показалось определение А.К. Марковой: "мотивация - это психологическая реальность, которая стоит за положительным отношением школьника к учению. Мотивация является стартовой площадкой любой деятельности и поэтому занимает ведущее место в её структуре." Рассматривая типы мотивации, мы обнаружили, что общепринятой однозначной классификации мотивов обучения не существует. Т.А. Ильина разделяет все мотивы на две тенденции: достижение успеха и избегание неудачи; Л.И Божович выделяет познавательную мотивацию и социальную; П.Я. Гальперин , Н.Ф. Талызина, П.М. Якобсон, М.Г. Ярошевский мотивы деятельности учения делят на внешние и внутренние. В последние годы получила развитие тенденция подхода к учебной деятельности как к полимотивированной. В этой связи в педагогической психологии используется классификация учебных мотивов с точки зрения их личностной значимости, выполняемой функции в системе учебной мотивации. Выделяют мотивы смыслообразующие, которые не только побуждают деятельность, но и придают ей личностный смысл и мотивы-стимулы, которые, действуя параллельно с первыми, служат дополнительными побуждениями. Этот подход так же отражен в работах А.К. Марковой.
Было выявлено, что у школьников среднего и старшего возраста обычно преобладает внешняя мотивация к обучению, в то время как младшие школьники реализуют познавательные потребности внутренней мотивацией, но практика показала, что использование современных коммуникативно¬информационных стратегий заинтересовывает, вызывая внутреннюю мотивацию и, при регулярном их использовании, позволяет её закрепить.
Во второй главе мы разобрали, что такое стратегии, какие они бывают и подробно рассмотрели такие информационно-коммуникативные стратегии, как использование блогов, сервиса CLASS DOJO и видеоматериалов.
Немаловажным фактором успеха является тщательная подготовка обеих сторон (учителя и учащихся), только в этом случае будут полностью раскрыты возможности выбранной стратегии, также именно подготовка позволит сгладить все нестыковки в уровне учеников.
Тот факт, что техническое оснащение школ оставляет желать лучшего, не позволяет наиболее полно, результативно и повсеместно реализовывать в процессе обучения различные коммуникативно-информационные стратегии, однако оставляет за собой огромные перспективы применения данного метода в ближайшем будущем...

Купить