📄Работа №169616
Тема: Мотивационный потенциал коммуникативно-информационных стратегий обучения иностранному языку
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Английский язык
Объем:
60 листов
Год:
2017
Просмотров:
67
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Создание мотивационного пространства как условие достижения цели иноязычного образования 7
1.1. Понятие мотивации как психолого-педагогической проблемы..7
1.2. Типы мотиваций 13
1.3. Роль мотивации в области обучения иностранным языкам 16
1.4 Особенности развития мотивации в обучении иностранному языку у детей школьного возраста 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Мотивационные ресурсы урока иностранного языка 26
2.1. Использование коммуникативно-информационных стратегий в
области обучения иностранным языкам: обзор современного состояния проблемы 26
2.2. Коммуникативно-информационные стратегии на уроке
иностранного языка: классификация коммуникативно-информационных стратегий 33
2.3. Использование медийных ресурсов как возможности реализации
мотивационных установок современных школьников 37
2.3.1. Видеоматериалы как продуктивное мотивационное средство
обучения иностранному языку 37
2.3.2. Использование социальных сервисов блогов как продуктивного
мотивационного средства обучения иностранному языку 40
2.3.3. CLASS DOJO как продуктивное мотивационное средство
обучения иностранному языку 44
Выводы по главе 2 46
Практическая часть 48
Выводы к практической части 51
Заключение 52
Список литературы 54
Глава 1. Создание мотивационного пространства как условие достижения цели иноязычного образования 7
1.1. Понятие мотивации как психолого-педагогической проблемы..7
1.2. Типы мотиваций 13
1.3. Роль мотивации в области обучения иностранным языкам 16
1.4 Особенности развития мотивации в обучении иностранному языку у детей школьного возраста 18
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Мотивационные ресурсы урока иностранного языка 26
2.1. Использование коммуникативно-информационных стратегий в
области обучения иностранным языкам: обзор современного состояния проблемы 26
2.2. Коммуникативно-информационные стратегии на уроке
иностранного языка: классификация коммуникативно-информационных стратегий 33
2.3. Использование медийных ресурсов как возможности реализации
мотивационных установок современных школьников 37
2.3.1. Видеоматериалы как продуктивное мотивационное средство
обучения иностранному языку 37
2.3.2. Использование социальных сервисов блогов как продуктивного
мотивационного средства обучения иностранному языку 40
2.3.3. CLASS DOJO как продуктивное мотивационное средство
обучения иностранному языку 44
Выводы по главе 2 46
Практическая часть 48
Выводы к практической части 51
Заключение 52
Список литературы 54
📖 Введение
В эпиграфе, который предваряет введение, содержится основная идея дипломной работы: «Язык не тот предмет, которому обучают, язык - предмет, который должен быть выучен». Действительно, учитель может использовать какие угодно стратегии, методы и способы обучения, но если ученик не вовлечён в процесс и сам не прикладывает усилия к учению, результата не будет. В последнее время появилось немало работ, исследующих мотивационный потенциал коммуникативно-информационных стратегий обучения английскому языку. Так в работах зарубежных исследователей Д.Рубина и А.Томпсона, Гэри Бака, доктора Спенсера Кагана рассматриваются, выделяются разнообразные стратегии обучения английскому языку. Отечественные учёные также не обошли стороной проблему. Так, в учебных пособиях Солововой Е.А. особое внимание уделено рассмотрению стратегий коммуникативной направленности, а работы Зимней И.А. и Щерба Л.В. изучают вопросы мотивации. Однако, до сих пор недостаточно работ теоретико-практического характера, где бы рассматривался мотивационный потенциал коммуникативно¬информационных стратегий обучения английскому языку.
В настоящее время все чаще подчеркивается важность коммуникации. Современное течение жизни втягивает человека в интернациональные процессы. Сегодня человек уже не может изолироваться в рамках своей страны, культуры. Мы каждый день сталкиваемся с новостями мира, читаем зарубежных авторов, используем в своем языке международные термины. В рамках глобализации понятия «язык», «речь», «культура» переплетаются и влияют друг на друга. Невозможно представить эффективное взаимодействие речевых партнеров без знания языковых и социокультурных реалий страны. Носители языков со своими духовными и материальными ценностями являются продуктом своих культур. Они представляют собой оплот ценностей, норм, традиций, форм мышления, деятельности и общения, сложившийся в данном социуме. Именно поэтому раскрытие мотивационного потенциала коммуникативно-информационных стратегий обучения является актуальным, что позволило вывести и сформулировать тему нашей работы...
В настоящее время все чаще подчеркивается важность коммуникации. Современное течение жизни втягивает человека в интернациональные процессы. Сегодня человек уже не может изолироваться в рамках своей страны, культуры. Мы каждый день сталкиваемся с новостями мира, читаем зарубежных авторов, используем в своем языке международные термины. В рамках глобализации понятия «язык», «речь», «культура» переплетаются и влияют друг на друга. Невозможно представить эффективное взаимодействие речевых партнеров без знания языковых и социокультурных реалий страны. Носители языков со своими духовными и материальными ценностями являются продуктом своих культур. Они представляют собой оплот ценностей, норм, традиций, форм мышления, деятельности и общения, сложившийся в данном социуме. Именно поэтому раскрытие мотивационного потенциала коммуникативно-информационных стратегий обучения является актуальным, что позволило вывести и сформулировать тему нашей работы...
✅ Заключение
Мы рассмотрели понятие мотивации как психолого-педагогической проблемы и обнаружили, что различные исследователи определяют мотивацию как один конкретный мотив, как единую систему мотивов и как особую сферу личности, включающую в себя потребности, мотивы, цели и интересы в их взаимодействии. При этом, наиболее точным нам показалось определение А.К. Марковой: "мотивация - это психологическая реальность, которая стоит за положительным отношением школьника к учению. Мотивация является стартовой площадкой любой деятельности и поэтому занимает ведущее место в её структуре." Рассматривая типы мотивации, мы обнаружили, что общепринятой однозначной классификации мотивов обучения не существует. Т.А. Ильина разделяет все мотивы на две тенденции: достижение успеха и избегание неудачи; Л.И Божович выделяет познавательную мотивацию и социальную; П.Я. Гальперин , Н.Ф. Талызина, П.М. Якобсон, М.Г. Ярошевский мотивы деятельности учения делят на внешние и внутренние. В последние годы получила развитие тенденция подхода к учебной деятельности как к полимотивированной. В этой связи в педагогической психологии используется классификация учебных мотивов с точки зрения их личностной значимости, выполняемой функции в системе учебной мотивации. Выделяют мотивы смыслообразующие, которые не только побуждают деятельность, но и придают ей личностный смысл и мотивы-стимулы, которые, действуя параллельно с первыми, служат дополнительными побуждениями. Этот подход так же отражен в работах А.К. Марковой.
Было выявлено, что у школьников среднего и старшего возраста обычно преобладает внешняя мотивация к обучению, в то время как младшие школьники реализуют познавательные потребности внутренней мотивацией, но практика показала, что использование современных коммуникативно¬информационных стратегий заинтересовывает, вызывая внутреннюю мотивацию и, при регулярном их использовании, позволяет её закрепить.
Во второй главе мы разобрали, что такое стратегии, какие они бывают и подробно рассмотрели такие информационно-коммуникативные стратегии, как использование блогов, сервиса CLASS DOJO и видеоматериалов.
Немаловажным фактором успеха является тщательная подготовка обеих сторон (учителя и учащихся), только в этом случае будут полностью раскрыты возможности выбранной стратегии, также именно подготовка позволит сгладить все нестыковки в уровне учеников.
Тот факт, что техническое оснащение школ оставляет желать лучшего, не позволяет наиболее полно, результативно и повсеместно реализовывать в процессе обучения различные коммуникативно-информационные стратегии, однако оставляет за собой огромные перспективы применения данного метода в ближайшем будущем...
Было выявлено, что у школьников среднего и старшего возраста обычно преобладает внешняя мотивация к обучению, в то время как младшие школьники реализуют познавательные потребности внутренней мотивацией, но практика показала, что использование современных коммуникативно¬информационных стратегий заинтересовывает, вызывая внутреннюю мотивацию и, при регулярном их использовании, позволяет её закрепить.
Во второй главе мы разобрали, что такое стратегии, какие они бывают и подробно рассмотрели такие информационно-коммуникативные стратегии, как использование блогов, сервиса CLASS DOJO и видеоматериалов.
Немаловажным фактором успеха является тщательная подготовка обеих сторон (учителя и учащихся), только в этом случае будут полностью раскрыты возможности выбранной стратегии, также именно подготовка позволит сгладить все нестыковки в уровне учеников.
Тот факт, что техническое оснащение школ оставляет желать лучшего, не позволяет наиболее полно, результативно и повсеместно реализовывать в процессе обучения различные коммуникативно-информационные стратегии, однако оставляет за собой огромные перспективы применения данного метода в ближайшем будущем...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.