Помощь студентам в учебе
Творческое воображение младших школьников
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Психолого - педагогические и лингвистические основы исследования
1.1 Характеристика воображения 7
1.2 Полноценное восприятие художественного текста
младшими школьниками 10
1.3. Характеристика творческих заданий на уроках литературного чтения 29
Вывод по 1 главе 26
Глава 2. Методические основы исследования
2.1. Творческое воображение младших школьников как предмет исследования 27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение. 31
2.3. Словесное рисование как средство развития творческого
воображения младших школьников 37
Вывод по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Глава 1. Психолого - педагогические и лингвистические основы исследования
1.1 Характеристика воображения 7
1.2 Полноценное восприятие художественного текста
младшими школьниками 10
1.3. Характеристика творческих заданий на уроках литературного чтения 29
Вывод по 1 главе 26
Глава 2. Методические основы исследования
2.1. Творческое воображение младших школьников как предмет исследования 27
2.2 Результаты констатирующего эксперимента и их обсуждение. 31
2.3. Словесное рисование как средство развития творческого
воображения младших школьников 37
Вывод по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Проблема развития творческих способностей младших школьников является педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя регулярного, пристального внимания и последующего развития. Сегодня в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности. Творческие личности во все времена определяли прогресс цивилизации, создавая материальные и духовные ценности, отличающиеся новизной, оригинальностью, помогая людям увидеть необычное в казалось бы обычных явлениях.
Сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся сознавать и удивляться, находить решения в нестандартных ситуациях. Каждый ребенок своеобразен и неповторим. Каждый ребенок - личность. И важнейшей задачей для учителя является формирование творчески-активной личности, постоянно думающей, умеющей творчески подойти к выполнению поставленных заданий. Творчество оживляет познавательный процесс, стимулировать его. Детское творчество безгранично. Главный стимул творчества - огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю.
Для творчества нужны воля, умение преодолевать трудности, активность во всех делах и , в первую очередь, в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность захватывать и развивать познавательный интерес.
Воображение - одна из основных характеристик интеллектуальной деятельности человека. Преимущественная значимость воображения в восприятии окружающей реальности, развитии мышления и памяти - одна из ключевых характеристик младшего школьного возраста. В промежутке с 6 до 10 лет воображение ребёнка - это мост между находящейся вокруг реальностью и его внутренним миром. Непосредственно по этой причине особое внимание педагог в своей профессиональной деятельности обязан уделять развитию воображения.
Воздействие на воображение - умение воссоздавать находящуюся вокруг реальность и представлять себе несуществующую действительность - должно реализовываться через творческую активность. Идея каждого рассказа, картины либо мелодии появляется благодаря вымыслу, понятию будущего творения, его содержания и основной концепции. Поэтому творческий процесс способен стимулировать развитие фантазии. Направление воображения ребёнка в верное русло в период его приобщения к литературной, художественной либо музыкальной деятельности способно стать залогом для правильного развития ключевых качеств характера.
С помощью уроков литературного чтения возможно использовать наиболее оптимальную методику духовного воспитания и нравственных ценностей посредством творческих работ. Окунаясь в мир книжных героев, их действий и отношений, ребёнок учится понимать находящийся вокруг мир и лично становится действующим соучастником происходящих в действительности событий. Формируется модель его поведения, общения с ровесниками, родителями и учителями; молодой читатель учится выполнять выбор в трудных жизненных ситуациях. Ему может помочь в этом фантазия: ребёнок представляет себя на месте героев литературных произведений, сопоставляет себя с ними, оценивает собственные способности и ценности, учится находить решение в сложных ситуациях.
Бесценную помощь при работе по формированию и развитию творческих способностей младшего возраста оказывают уроки литературного чтения, которые обеспечивают совершенствование личности ребенка, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к дальнейшему саморазвитию. Этому способствуют различные задания, которые учитель использует на уроках литературного чтения.
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека и его индивидуальность, оживляют познавательный процесс, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только творческий, но и практический смысл. Современное общество нуждается в самобытных личностях, ответственных, способных творчески мыслить, принимать решения.
Цель исследования - выявить актуальный уровень творческого воображения третьеклассников и разработать специальные задания, направленные на развитие творческого воображения.
Объект исследования - творческое воображение младших школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень творческого воображения третьеклассников.
Гипотеза исследования - предполагаем, что творческое воображение учеников третьих классов характеризуется низким уровнем развития беглости, гибкости, оригинальности и тщательности проработок.
Задачи исследования:
1. Выполнить анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Охарактеризовать виды творческих заданий на уроках литературного чтения.
3. Выявить особенности творческого воображения третьеклассников.
4. Разработать специальные задания, направленные на развитие творческого воображения младших школьников.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Опросные методы.
3. Ассоциативный эксперимент
4. Анкетирование.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ Гимназии №16 города Красноярска, в нем приняли участие 23 ребенка в возрасте 9 - 10 лет, из них 9 мальчиков и 14 девочек.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографического списка, приложения.
Сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся сознавать и удивляться, находить решения в нестандартных ситуациях. Каждый ребенок своеобразен и неповторим. Каждый ребенок - личность. И важнейшей задачей для учителя является формирование творчески-активной личности, постоянно думающей, умеющей творчески подойти к выполнению поставленных заданий. Творчество оживляет познавательный процесс, стимулировать его. Детское творчество безгранично. Главный стимул творчества - огромная радость, которую оно дает и ученику, и учителю.
Для творчества нужны воля, умение преодолевать трудности, активность во всех делах и , в первую очередь, в познании. В то же время предпосылками творчества являются мир эмоций, способность захватывать и развивать познавательный интерес.
Воображение - одна из основных характеристик интеллектуальной деятельности человека. Преимущественная значимость воображения в восприятии окружающей реальности, развитии мышления и памяти - одна из ключевых характеристик младшего школьного возраста. В промежутке с 6 до 10 лет воображение ребёнка - это мост между находящейся вокруг реальностью и его внутренним миром. Непосредственно по этой причине особое внимание педагог в своей профессиональной деятельности обязан уделять развитию воображения.
Воздействие на воображение - умение воссоздавать находящуюся вокруг реальность и представлять себе несуществующую действительность - должно реализовываться через творческую активность. Идея каждого рассказа, картины либо мелодии появляется благодаря вымыслу, понятию будущего творения, его содержания и основной концепции. Поэтому творческий процесс способен стимулировать развитие фантазии. Направление воображения ребёнка в верное русло в период его приобщения к литературной, художественной либо музыкальной деятельности способно стать залогом для правильного развития ключевых качеств характера.
С помощью уроков литературного чтения возможно использовать наиболее оптимальную методику духовного воспитания и нравственных ценностей посредством творческих работ. Окунаясь в мир книжных героев, их действий и отношений, ребёнок учится понимать находящийся вокруг мир и лично становится действующим соучастником происходящих в действительности событий. Формируется модель его поведения, общения с ровесниками, родителями и учителями; молодой читатель учится выполнять выбор в трудных жизненных ситуациях. Ему может помочь в этом фантазия: ребёнок представляет себя на месте героев литературных произведений, сопоставляет себя с ними, оценивает собственные способности и ценности, учится находить решение в сложных ситуациях.
Бесценную помощь при работе по формированию и развитию творческих способностей младшего возраста оказывают уроки литературного чтения, которые обеспечивают совершенствование личности ребенка, способствуют не только развитию творческих задатков и склонностей, но и формируют готовность детей к дальнейшему саморазвитию. Этому способствуют различные задания, которые учитель использует на уроках литературного чтения.
Творчество и творческая деятельность определяют ценность человека и его индивидуальность, оживляют познавательный процесс, поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только творческий, но и практический смысл. Современное общество нуждается в самобытных личностях, ответственных, способных творчески мыслить, принимать решения.
Цель исследования - выявить актуальный уровень творческого воображения третьеклассников и разработать специальные задания, направленные на развитие творческого воображения.
Объект исследования - творческое воображение младших школьников.
Предмет исследования - актуальный уровень творческого воображения третьеклассников.
Гипотеза исследования - предполагаем, что творческое воображение учеников третьих классов характеризуется низким уровнем развития беглости, гибкости, оригинальности и тщательности проработок.
Задачи исследования:
1. Выполнить анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Охарактеризовать виды творческих заданий на уроках литературного чтения.
3. Выявить особенности творческого воображения третьеклассников.
4. Разработать специальные задания, направленные на развитие творческого воображения младших школьников.
Методы исследования:
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования.
2. Опросные методы.
3. Ассоциативный эксперимент
4. Анкетирование.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось на базе МБОУ Гимназии №16 города Красноярска, в нем приняли участие 23 ребенка в возрасте 9 - 10 лет, из них 9 мальчиков и 14 девочек.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, библиографического списка, приложения.
Рассмотрев проблему формирования воображения младших школьников, мы пришли к заключению, что в детском возрасте развитие воображения считается одним из наиболее важных элементов развития личности, таким образом как фантазия (наравне с мышлением) считается основным модулятором психической активности, познания, общественной и трудовой области. Это движущая сила умственного развития, созидательной работы и духовно-нравственного воспитания. Согласно- сути, фантазия считается важным элементом нервной деятельности человека. В связи с этим, его правильное развитие и формирование приведёт к психическому балансу и слаженному формированию в период становления личности.
Изучив характерные черты творческой работы детей младшего школьного возраста, выявлено, что, с точки зрения психологии, младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования творческих способностей, так как в данный промежуток дети весьма любознательны, и хотят узнавать находящийся вокруг их мир. Мышление у младших школьников независимое, оно пока не задавлено стандартами и общепризнанными нормами окружения, ему характерна гибкость, простота и темп. Их воображение никак не ограничивается никакими рамками, а вследствие того, все, то что связано с игрой и творчеством ребята воплощают в жизнь с совершенной неповторимостью. В данный период главной задачей взрослых считается сохранение этой легкости и гибкости, а так же формирование этих способностей мышления с помощью стимуляции творческим подходом к учебе и жизни.
Мы обнаружили то , что дети младшего школьного возраста с легкостью адаптируются к новым разновидностям творчества, их деятельность чаще всего своеобразна и открыта. Но, следует понимать то , что ребенок никак не рождается способным к той либо другой деятельности, его возможности формируются, складываются, развиваются в грамотно созданной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под воздействием воспитания и обучения, то есть, равно как и другие психические процессы, фантазия отображает находящуюся вокруг реальность.
Итоги контрольного этапа предоставили обоснование сделать заключение о том, что наша гипотеза подтвердилась. Контрольный этап опыта, выявил конкретную динамику формирования творческого воображения и мышления у учащихся 3 класса. Каждый из них наиболее неординарно и подробно сумел пройти тест креативности Торренса.
С целью развития творческого воображения третьеклассников, разработаны задания, предусматривающие использование приема словесное рисование.
Изучив характерные черты творческой работы детей младшего школьного возраста, выявлено, что, с точки зрения психологии, младший школьный возраст является наиболее благоприятным для формирования творческих способностей, так как в данный промежуток дети весьма любознательны, и хотят узнавать находящийся вокруг их мир. Мышление у младших школьников независимое, оно пока не задавлено стандартами и общепризнанными нормами окружения, ему характерна гибкость, простота и темп. Их воображение никак не ограничивается никакими рамками, а вследствие того, все, то что связано с игрой и творчеством ребята воплощают в жизнь с совершенной неповторимостью. В данный период главной задачей взрослых считается сохранение этой легкости и гибкости, а так же формирование этих способностей мышления с помощью стимуляции творческим подходом к учебе и жизни.
Мы обнаружили то , что дети младшего школьного возраста с легкостью адаптируются к новым разновидностям творчества, их деятельность чаще всего своеобразна и открыта. Но, следует понимать то , что ребенок никак не рождается способным к той либо другой деятельности, его возможности формируются, складываются, развиваются в грамотно созданной соответствующей деятельности, в течение его жизни, под воздействием воспитания и обучения, то есть, равно как и другие психические процессы, фантазия отображает находящуюся вокруг реальность.
Итоги контрольного этапа предоставили обоснование сделать заключение о том, что наша гипотеза подтвердилась. Контрольный этап опыта, выявил конкретную динамику формирования творческого воображения и мышления у учащихся 3 класса. Каждый из них наиболее неординарно и подробно сумел пройти тест креативности Торренса.
С целью развития творческого воображения третьеклассников, разработаны задания, предусматривающие использование приема словесное рисование.