ОБУЧЕНИЕ СТРУКТУРНО-СИНТАКСИЧЕСКИМ ОСОБЕННОСТЯМ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

В заключение нашей работы мы можем резюмировать, что обучение школьников изучению простого предложение необходимо организовывать с учетом основ психологии речи школьника в его преемственной взаимосвязи, начиная с дошкольного периода. Необходимо учитывать особенности речевого развития школьников, акцентируя внимание на умении ребенка связно оформлять свою речь, что выражается в умении формулировать свои мысли в предложениях.
Целью данной работы было рассмотрение основных синтаксических особенностей простого предложения в современном французском языке.
Методика обучения иностранному языку в своем развитии предполагала разные взгляды на роль и место грамматики в образовательном процессе [Бим,Г альскова,Г ез]. В обучении иностранному языку грамматический аспект занимает важную позицию. Грамматика вызывает интерес у многих ученых, лингвистов, методистов и многих других, потому что при обучении иностранному языку она очень важна. На уровень владения грамматики , методы, и приемы формирования грамматических навыков оказывают влияют многие факторы. Например, спецификой иностранного языка как учебного предмета в средней школе. Для успешного изучения иностранного языка в средней школе, как и на любой ступени образовательного процесса, нужна прежде всего мотивация, практические цели изучения этого языка и условия его использования. Исходя из того, что большинство коммуникативных задач решается не на иностранном языке, а изучение иностранного языка в искусственной среде ,поэтому необходимость изучения иностранного языка снижается.
Подводя итог вышесказанному, заключим, что в средней школе, когда иностранный язык присутствует как учебный предмет, ученики должны оперировать определенными грамматическими понятиями, и, следовательно, понимание о необходимости изучения иностранного языка должно повыситься. Подробное объяснение грамматики в средней школе помогает закладывать надежный фундамент целостного иноязычного образования.
Во французском прямой порядок слов , он представляет собой принятую норму и несёт смыслоразличительную функцию. Порядок слов является прогрессивным (определяющий член предложения стоит за определяемым).
Основным синтаксическим средством смыслового выделения является порядок слов. Тема обычно занимает в предложении первое место, а рема находится в конце высказывания. Здесь мы имеем дело с логическим выделением, поскольку все элементы, составляющие фразу, находятся на своих обычных местах, тем самым, сохраняя логико-коммуникативную структуру предложения. Если необходимо сообщить, прежде всего, то, что является более важным в данной речевой ситуации или выразить субъективную оценку, то рема, как смысловой центр высказывания, ставится на начальную позицию и выделяется логическим ударением. При этом образуется эмфатический порядок слов, поскольку нарушается прогрессивное логико-связующее построение членов предложения.
Главная часть иностранного языка как предметной области школьного обучения заключается в овладении учащимися умением общаться на иностранном языке. Речь идет о формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять как непосредственное общение (говорение, понимание на слух), так и опосредованное общение (чтение с пониманием иноязычных текстов, письмо). Формирование коммуникативной компетенции является основной и ведущей целью обучения.
Грамматика осваивается в процессе общения на языке: обучающиеся в первую очередь запоминают слова, фразы,предложения, языковые формулы и только потом начинают разбираться, что эти фразы/предложения представляют в грамматическом смысле. Цель - научить обучающихся говорить на иностранном языке не только свободно, но и правильно.
Александр Николаевич Петруль считает, что грамматические навыки являются неотъемлемым компонентом языковой компетенции учащихся и занимают важное место в процессе достижения основной цели коммуникативно- ориентированного обучения иностранным языкам — способности к коммуникации на изучаемом языке.
Использование игровых приемов на иностранном языке актуально на всех этапах обучения в школе. Игровые приемы создают благоприятный психологический климат при обучении грамматической стороне речи. Благодаря игре снимается психологическая нагрузка учащихся, активизируется их речевая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, тем самым она способствует более интенсивному и легкому запоминанию сложного грамматического материала.
В УМК «Синяя птица» по французскому языку обучение грамматической стороне речи отвечает принципу коммуникативной направленности, но предложенных упражнений не всегда достаточно для закрепления и автоматизации грамматического навыка .В помощь учителю иностранного языка мы разработали и предложили упражнения , помогающие строить грамматически - правильные высказывания.
Грамматика нужна ученикам для того, чтобы они умели говорить осмысленно, употреблять в речи правильно разные грамматические конструкции. То есть основной целью обучения грамматике является формирование речевого грамматического навыка. Учащиеся должны грамматически верно строить свою речь, понимать ее на слух и при чтении.

Купить