ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 8
1.1. Понятие экспериментирования в современной науке 8
1.2. Особенности экспериментирования детей в подготовительной
группе 16
1.3. Условия развития экспериментирования детей старшего
дошкольного возраста 21
Выводы по Главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА 30
2.1. Изучения развития детского экспериментирования в
подготовительной группе детского сада 30
2.2. Создание педагогических условий развития детского
экспериментирования в подготовительной группе детского
сада 42
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 47
Выводы по Главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 65
ПРИЛОЖЕНИЯ

Купить

Эпоха информационных технологий требует от человека способности критически мыслить, самостоятельно добывать знания и использовать их в повседневной жизни, творчески решать любые задачи. Первоосновы такой личности закладываются в дошкольном детстве, о чем свидетельствуют исследования Н.Н. Поддьякова, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой, Л.М. Клариной, И.Э. Куликовской и др. [11, с.17].
Познавательное развитие дошкольников, согласно ФГОС ДО, предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира и т.д. Данное содержание реализуется в различных видах деятельности, присущих дошкольному возрасту. Один из них - детское экспериментирование - исследование объектов окружающего мира .
Главное достоинство экспериментирования является в том, что оно дает детям реальные представления об объекте, о его свойствах и о взаимодействии с другими объектами. Во время экспериментирования развиваются мыслительные процессы, память, так как постоянно приходится осуществлять различные манипуляции, классифицировать, думать и т.д. Стремление экспериментировать ученые считают важнейшими чертами детского поведения в процессе познания окружающего его мира.
Неслучайно экспериментирование считается ведущей деятельностью в период дошкольного детства. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития экспериментов, направленных на понимание окружающего нас мира. Чем разнообразнее и интенсивнее эксперименты с детьми, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полнее он развивается.
В настоящее время исследованы своеобразие экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н Поддьяков.), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, JI.H. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир). Содержательные аспекты детского экспериментирования нашли отражение в современных примерных образовательных программах.
Вместе с тем, до сегодняшнего дня не сложилась целостная концепция детского экспериментирования, которая обеспечивала бы динамику его становления в образовательном процессе дошкольной образовательной организации. Этот факт подтверждается анализом практики, которая наглядно демонстрирует отсутствие интереса некоторых детей к экспериментированию, стремления заниматься и участвовать в этом виде деятельности. Не смотря на присутствие в детских садах центров экспериментирования, этот вид детской деятельности носит ситуативный, формальный характер, что приводит к снижению его развитости в различных возрастных группах дошкольного детства.
В связи с этим, наблюдается противоречие между потребностью в развитии детского экспериментирования как вида детской деятельности в реальной практике дошкольного образования и недостаточной разработкой его содержательно-методических основ.
Таким образом, актуальной становится проблема недостаточного использования экспериментирования как вида деятельности детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольной образовательной организации и ее несомненная актуальность для теории и практики современного дошкольного образования, что послужило основанием для выбора темы исследования: «Педагогические условия развития детского экспериментирования в подготовительной группе детского сада».
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно
экспериментальным путем проверить эффективность педагогических условий развития детского экспериментирования в подготовительной группе детского сада.
Объект исследования: детское экспериментирование в
подготовительной группе детского сада.
Предмет исследования: педагогические условия развития детского экспериментирования в подготовительной группе детского сада.
...
Купить