Логопедическая работа по развитию коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи

Реферат
Введение 3
Глава I. Теоретические основы изучения развития коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 10
1.1. Основные сущностные характеристики коммуникативных умений 10
1.2. Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного
возраста 22
1.3. Специфика развития коммуникативных нарушений у дошкольников с общим
недоразвитием речи 28
1.4. Анализ существующих подходов к проблеме диагностики коммуникативных
нарушений у дошкольников 41
Выводы по главе I 47
Глава II. Экспериментальное изучение коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 49
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 49
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 58
2.3. Содержание дифференцированной логопедической работы по развитию
коммуникативных умений у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 90
Выводы по главе II 101
Заключение 103
Библиография 107
Приложения 113

Купить

Актуальность. В настоящее время общее недоразвитие речи (далее - ОНР) - самый распространенный и тяжелый речевой дефект у детей дошкольного возраста, характеризующийся речевой аномалией, при которой нарушено или отстает от нормы формирование основных компонентов речевой системы: лексики, грамматики, фонетики, при сохранности интеллектуального развития и слуха. Трудности, которые испытывают дети с недоразвитием речи при усвоении программы дошкольного учреждения, обусловлены не только нарушением речевой функции, но и замедленным процессом развития коммуникации у ребенка, отличающимся качественным своеобразием.
Формирование коммуникативных умений старших дошкольников является одной из первостепенных задач образовательных организаций по коррекционнообразовательной работе с ними, так как результативность и качество процесса обучения в значительной степени зависят от уровня коммуникативных умений субъектов общения.
Коммуникативные умения - основное условие развития ребенка, как социально-ориентированной и полноценной личности, вне зависимости от речевых особенностей.
В ФГОС ДО обозначено одно из важнейших направлений формирования личности дошкольника - «Социально-коммуникативное развитие», что предполагает освоение ребенком «моральных и нравственных ценностей, развитие общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, развитие саморегуляции собственных действий, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками» .
Многочисленные научные труды в области развития коммуникативных умений в дошкольном возрасте принадлежат В.В. Давыдову, А.Н. Леонтьеву, Д.Б. Эльконину в их основе ведущая концепция общения связана с деятельностью каждого ребенка.
В исследованиях А.В. Запорожца, М.И. Лисиной прослеживается тесная связь между коммуникативными навыками и психическим развитием детей дошкольного возраста.
Публикации таких авторов, как Б.М. Гриншпун, Г.В. Гуровец, Р.Е. Левина, Л.Ф. Спирова, Л.Б. Халиловой, Г.В. Чиркина, С.Н. Шаховская и др. указывают на факт наличия у детей с общим недоразвитием речи стойких нарушений формирования их коммуникативного акта, сопровождающихся незрелостью отдельных психических функций, эмоциональной неустойчивостью, тугоподвижностью когнитивных процессов.
Анализ литературных данных дает основание утверждать, что, несмотря на интерес к проблеме, на наличие многообразия научных исследований и методических разработок, так или иначе затрагивающих эту проблему, до настоящего времени не сложилось целостного видения решения проблемы развития коммуникативных умений у старших дошкольников с ОНР.
При существующей системе и организации учебного процесса логопедическая помощь, детям с ОНР в дошкольном возрасте в основном направлена на коррекцию фонетико-фонематических и лексико-грамматических средств языка, а формированию как вербальных, так и невербальных средств коммуникации и развитию коммуникативных умений не уделяется должного внимания. Развитие коммуникативных умений в устной речи должно рассматриваться не просто как цель дошкольного образования, но как средство успешности овладения любыми предметными знаниями и умениями в будущем. Однако при организации воспитательного процесса в дошкольном образовании формирование коммуникативных умений выступает скорее как дополнение к основному процессу обучения и воспитания, нежели как самостоятельная педагогическая задача. Возникает потребность в создании различных моделей дифференцированной коррекционно-развивающей работы по развитию коммуникативных умений у дошкольников с ОНР, с учетом возможностей и индивидуально типологических особенностей детей. Перед педагогами стоит задача поиска эффективных методов и средств для развития коммуникативных умений у дошкольников с ОНР в современной образовательной практике.
...
Купить