📄Работа №169490
Тема: ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
60 листов
Год:
2018
Просмотров:
71
4310
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования учебной самостоятельности.
1.1 Понятие учебной самостоятельности
1.2 Приемы формирования навыков учебной самостоятельности у младших школьников.
1.3 Формирование учебной самостоятельности у младшего школьника
Выводы по 1 главе
Глава 2. Изучение и формирование учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
2.1 Описание методов исследования
2.2 Проведение исследования и его результаты
2.3. Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования учебной самостоятельности.
1.1 Понятие учебной самостоятельности
1.2 Приемы формирования навыков учебной самостоятельности у младших школьников.
1.3 Формирование учебной самостоятельности у младшего школьника
Выводы по 1 главе
Глава 2. Изучение и формирование учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
2.1 Описание методов исследования
2.2 Проведение исследования и его результаты
2.3. Программа коррекционно-развивающих занятий по формированию учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
📖 Введение
В материалах ФГОС второго поколения (начальное образование) одним из ценностных ориентиров указано «развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации» [6, с. 8]. В связи с этим ключевой компетенцией младшего школьника является учебная самостоятельность, которая основывается на рефлексивных навыках, учитывает индивидуальные особенности учащихся и опирается на общеучебные умения и навыки.
Учебная самостоятельность учащегося (Давыдов В.В.)- это умение ставить перед собой различные учебные задачи ,решать их вне опоры и побуждения извне. Именно от того, как будут заложены основы самостоятельности в младшем школьном возрасте, зависит развитие этого важного качества в дальнейшем. Проверить, насколько самостоятелен учащийся, помогут тесты.
Самостоятельность (Ананьев Б.Г.) - ответственное, инициативное поведение, независимое от посторонних влияний, совершаемое без посторонней помощи, собственными силами. Самостоятельность - основной вектор взросления человека. Учебная самостоятельность школьника является одной из сторон его личностного развития, способностью расширять свои знания, умения по собственной инициативе, т. е. умение учить себя. Умение учиться (учебная самостоятельность) (Давыдов В.В.) - это умение, прежде всего, совершать рефлексивные и продуктивные действия и операции.
Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность - ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная работа учителя.
В условиях личностно-ориентированного начального образования актуально формирование именно умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников как личностного, субъектного образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно- познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств (инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников».
Цель работы -на основании выявленных особенностей учебной самостоятельности разработать программу коррекционно-развивающих занятий.
Объект -процесс развития учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования-особенности развития учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования - мы исходим из предположения о том, что у младших школьников сформирован средний уровень учебной самостоятельности, это характеризуется тем, что
1. У детей отсутствует мотивация, потребность в учебной самостоятельности;
2. Ученик может выполнять действия только по готовому образцу;
3. Развит низкий самоконтроль;
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу;
2. Подобрать методики на выявление учебной самостоятельности младшего школьника;
3. Изучить особенности сформированности учебной самостоятельности младшего школьника.
4. Разработать коррекционно-развивающую программу по формирования навыков учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования. Настоящее исследование расширяет представления о формировании навыков учебной самостоятельности детей младшего школьного возраста, и возможностях её формирования.
Методы и методики исследования. Для диагностики уровня самостоятельности использовались следующие методы: наблюдение за учащимися на уроках, опрос.
Использовались следующие диагностические методики:
1) Отношения младших школьников к учебной деятельности;
2) «Отношение к предметам».
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №98» г.Красноярск.
Структура работы- работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Учебная самостоятельность учащегося (Давыдов В.В.)- это умение ставить перед собой различные учебные задачи ,решать их вне опоры и побуждения извне. Именно от того, как будут заложены основы самостоятельности в младшем школьном возрасте, зависит развитие этого важного качества в дальнейшем. Проверить, насколько самостоятелен учащийся, помогут тесты.
Самостоятельность (Ананьев Б.Г.) - ответственное, инициативное поведение, независимое от посторонних влияний, совершаемое без посторонней помощи, собственными силами. Самостоятельность - основной вектор взросления человека. Учебная самостоятельность школьника является одной из сторон его личностного развития, способностью расширять свои знания, умения по собственной инициативе, т. е. умение учить себя. Умение учиться (учебная самостоятельность) (Давыдов В.В.) - это умение, прежде всего, совершать рефлексивные и продуктивные действия и операции.
Учебная самостоятельность, инициативность, поисковая активность - ключевые черты портрета идеального выпускника современной школы. Эти черты должны закладываться в самом начале школьного образования. Чтобы воспитывать учебную самостоятельность, развивать умственные способности учащихся, необходима систематическая, планомерная работа учителя.
В условиях личностно-ориентированного начального образования актуально формирование именно умений самоорганизации учебной деятельности у младших школьников как личностного, субъектного образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной учебно- познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств (инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют становлению рефлексивной деятельности школьников».
Цель работы -на основании выявленных особенностей учебной самостоятельности разработать программу коррекционно-развивающих занятий.
Объект -процесс развития учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования-особенности развития учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования - мы исходим из предположения о том, что у младших школьников сформирован средний уровень учебной самостоятельности, это характеризуется тем, что
1. У детей отсутствует мотивация, потребность в учебной самостоятельности;
2. Ученик может выполнять действия только по готовому образцу;
3. Развит низкий самоконтроль;
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу;
2. Подобрать методики на выявление учебной самостоятельности младшего школьника;
3. Изучить особенности сформированности учебной самостоятельности младшего школьника.
4. Разработать коррекционно-развивающую программу по формирования навыков учебной самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Теоретическая значимость исследования. Настоящее исследование расширяет представления о формировании навыков учебной самостоятельности детей младшего школьного возраста, и возможностях её формирования.
Методы и методики исследования. Для диагностики уровня самостоятельности использовались следующие методы: наблюдение за учащимися на уроках, опрос.
Использовались следующие диагностические методики:
1) Отношения младших школьников к учебной деятельности;
2) «Отношение к предметам».
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №98» г.Красноярск.
Структура работы- работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
✅ Заключение
Развитие учебной самостоятельности декларируется стандартом начального образования, требованиями учебных программ по предметам, описывается учеными педагогами и психологами. Но как на дидактическом уровне развивать учебную самостоятельность? Конкретные решения не доведены до учителя, потому что не разработаны в полной мере. Не описаны способы развития учебной самостоятельности как авторами учебных пособий, так и методистами начального образования.
Самостоятельная работа учащихся является важнейшим условием духовного и физического развития человека, так как она побуждает его расширять кругозор, приобретать знания, помогает преодолевать трудности, добиваться высоких результатов. Самостоятельная работа учащихся связана с мотивами и потребностями, желанием овладеть учебным предметом, стремлением активно работать над его освоением. Развитие самостоятельной работы учащихся - задача чрезвычайной важности, так как от ее решения во многом зависит успех овладения детьми учебным процессом. Отдельную немаловажную роль в развитии детской самостоятельности играют детские взаимоотношения, взаимоотношения ровесников. Ведь возможность практиковать «взрослые» функции контроля и оценки, согласовывать замыслы и координировать планы - развивать свою самостоятельность - ребенок обретает во взаимодействии со сверстниками. Общение и сотрудничество с равными, равнонесовершенными - мощный фактор психического развития, воздействующий на процесс становления самостоятельности качественно иначе, нежели взаимодействие со взрослым, с совершенным.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что воспитание самостоятельности младших школьников достигается в процессе самостоятельной работы. Для эффективного осуществления процесса обучения во всех его звеньях требуется высокая активность учащихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе, организованной с учебно-воспитательными целями.
Самостоятельная работа младших школьников проявляется в действиях различного характера:
- в подражании образцу;
- в тренировочных образцах;
- в упражнениях на измененном материале;
- в осмыслении прослушанного и прочитанного материала;
- материала наблюдений;
- в приобретении новых знаний из разных источников;
- в применении знаний в умственной и практической творческой деятельности;
- в повторении изученного и в учете своих знаний.
Степень самостоятельности должна постепенно нарастать, это обеспечивается изменением характера заданий. В конечном итоге, дети должны научиться самостоятельному планированию выполнения сложных заданий, требуемых познавательной и практической деятельности, самоконтролю, учету своей работы и оценке ее хода и результатов
По проведённым нами методика и наблюдению можно сказать следующее:
1) Самостоятельность учащихся в деятельности проявляется и формируется успешнее при создании специальных педагогических условий;
2) Особое значение для развития младших школьников имеет стимулирование и максимальное использование самостоятельности в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляет особенно благоприятным временем жизни, закрепляет жизненно полезную личностную черту - самостоятельность;
3) Учащиеся в основном выполняют самостоятельную (домашнюю) работу с помощью взрослых. По этому некоторые из них не могут в полной силе работать на уроке (вывод сделанных исходя из неоднократного наблюдения за детьми)
4) Учащиеся проявляют интерес в основном к творческим и естественным предметам, менее интересные предметы для них являются: математика, русский язык и литературное чтение.
Самостоятельная работа учащихся является важнейшим условием духовного и физического развития человека, так как она побуждает его расширять кругозор, приобретать знания, помогает преодолевать трудности, добиваться высоких результатов. Самостоятельная работа учащихся связана с мотивами и потребностями, желанием овладеть учебным предметом, стремлением активно работать над его освоением. Развитие самостоятельной работы учащихся - задача чрезвычайной важности, так как от ее решения во многом зависит успех овладения детьми учебным процессом. Отдельную немаловажную роль в развитии детской самостоятельности играют детские взаимоотношения, взаимоотношения ровесников. Ведь возможность практиковать «взрослые» функции контроля и оценки, согласовывать замыслы и координировать планы - развивать свою самостоятельность - ребенок обретает во взаимодействии со сверстниками. Общение и сотрудничество с равными, равнонесовершенными - мощный фактор психического развития, воздействующий на процесс становления самостоятельности качественно иначе, нежели взаимодействие со взрослым, с совершенным.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что воспитание самостоятельности младших школьников достигается в процессе самостоятельной работы. Для эффективного осуществления процесса обучения во всех его звеньях требуется высокая активность учащихся. Высокая степень активности достигается в самостоятельной работе, организованной с учебно-воспитательными целями.
Самостоятельная работа младших школьников проявляется в действиях различного характера:
- в подражании образцу;
- в тренировочных образцах;
- в упражнениях на измененном материале;
- в осмыслении прослушанного и прочитанного материала;
- материала наблюдений;
- в приобретении новых знаний из разных источников;
- в применении знаний в умственной и практической творческой деятельности;
- в повторении изученного и в учете своих знаний.
Степень самостоятельности должна постепенно нарастать, это обеспечивается изменением характера заданий. В конечном итоге, дети должны научиться самостоятельному планированию выполнения сложных заданий, требуемых познавательной и практической деятельности, самоконтролю, учету своей работы и оценке ее хода и результатов
По проведённым нами методика и наблюдению можно сказать следующее:
1) Самостоятельность учащихся в деятельности проявляется и формируется успешнее при создании специальных педагогических условий;
2) Особое значение для развития младших школьников имеет стимулирование и максимальное использование самостоятельности в учебной, трудовой, игровой деятельности детей. Усиление такой мотивации, для дальнейшего развития которой младший школьный возраст представляет особенно благоприятным временем жизни, закрепляет жизненно полезную личностную черту - самостоятельность;
3) Учащиеся в основном выполняют самостоятельную (домашнюю) работу с помощью взрослых. По этому некоторые из них не могут в полной силе работать на уроке (вывод сделанных исходя из неоднократного наблюдения за детьми)
4) Учащиеся проявляют интерес в основном к творческим и естественным предметам, менее интересные предметы для них являются: математика, русский язык и литературное чтение.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.