📄Работа №169480
Тема: ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У ШКОЛЬНИКОВ НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
54 листов
Год:
2021
Просмотров:
76
4315
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятий «вычислительный прием», «вычислительное
умение» 6
1.2. Особенности формирования вычислительных умений в младшем
школьном возрасте 13
1.3. Методические особенности организации деятельности учащихся в
процессе формирования вычислительных умений 18
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА 24
2.1. Критерии оценки сформированности вычислительных умений у
обучающихся 3 класса 24
2.2. Результаты исследования уровня сформированности вычислительных
умений у учеников 3 класса 28
2.3. Использование приемов рационального счета в процессе формирования
вычислительных умений 33
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятий «вычислительный прием», «вычислительное
умение» 6
1.2. Особенности формирования вычислительных умений в младшем
школьном возрасте 13
1.3. Методические особенности организации деятельности учащихся в
процессе формирования вычислительных умений 18
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ 23
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ АКТУАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У БУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА 24
2.1. Критерии оценки сформированности вычислительных умений у
обучающихся 3 класса 24
2.2. Результаты исследования уровня сформированности вычислительных
умений у учеников 3 класса 28
2.3. Использование приемов рационального счета в процессе формирования
вычислительных умений 33
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ
📖 Введение
В современном образовании вопрос формирования вычислительных умений у школьников занимает в обучении математике одно из основных мест. В ходе обучения детей школа всегда уделяла внимание проблеме формирования осознанных и прочных вычислительных умений. Данной теме в курсе начального обучения отводится большая часть учебного времени. Но часто именно обучение математике в начальной школе вызывает трудности уже на начальном этапе обучения. Особенные сложности возникают при устных вычислениях, при самостоятельных и контрольных работах, в домашних работах так же нередко возникают трудности. Итогом этого становится недостаточное усвоение материала школьного курса, которые с каждым последующим годом только накапливаются.
Немалую роль в формировании вычислительных умений играет и активное развитие информационных средств, технического обеспечения. Так сейчас почти у каждого школьника есть мобильные телефоны, калькуляторы. И если в школе учитель еще может как-то контролировать их использование, то закрепление, которое производится учеником при выполнении домашних работ, не дает гарантий отсутствия автоматических средств вычислений.
Актуальность данной проблемы мы выразили в теме моей работы «особенности формирования вычислительных умений у школьников на начальной ступени обучения».
Цель работы: выявить особенности формирования и совершенствования вычислительных умений у младших школьников и разработать комплекс упражнений, способствующий осознанному развитию вычислительных умений.
Для достижения цели работы мы поставили перед собой ряд задач:
1. Изучение теоретических основ вычислительных умений в младшем школьном возрасте
2. Проанализировать особенности формирования вычислительных умений в младшем школьном возрасте
3. Изучить методические особенности организации деятельности учащихся в процессе формирования вычислительных умений.
4. Определение критериев изучения уровня сформированности вычислительных умений у младших школьников.
5. Подбор методик, позволяющих выявить уровни состояния сформированности вычислительных умений.
6. Проведение констатирующего среза.
7. Обработка результатов исследования и занесение их в итоговые таблицы и диаграммы.
8. Разработка комплекса упражнений, направленных на корректировку выявленных в эксперименте дефицитов.
Объектом исследования является: процесс формирования вычислительных умений у младшего школьника.
Предмет исследования: актуальный уровень сформированности вычислительных умений и способы их осознанного совершенствования.
Гипотеза исследования: у обучающихся третьего класса сформированы вычислительные умения, характеризующиеся такими критериями как:
- достаточное количество знаний, необходимых для решения различного рода вычислений
- ученики способны в полной мере применять выработанные вычислительные умения на практике, а также способны объяснить почему выбран то или иное умение.
- на высоком уровне развита способность производить адекватную, справедливую оценку как своей работы, так и работы товарищей.
В качестве теоретической базы были использованы труды и методические пособия отечественных педагогов и психологов.
Немалую роль в формировании вычислительных умений играет и активное развитие информационных средств, технического обеспечения. Так сейчас почти у каждого школьника есть мобильные телефоны, калькуляторы. И если в школе учитель еще может как-то контролировать их использование, то закрепление, которое производится учеником при выполнении домашних работ, не дает гарантий отсутствия автоматических средств вычислений.
Актуальность данной проблемы мы выразили в теме моей работы «особенности формирования вычислительных умений у школьников на начальной ступени обучения».
Цель работы: выявить особенности формирования и совершенствования вычислительных умений у младших школьников и разработать комплекс упражнений, способствующий осознанному развитию вычислительных умений.
Для достижения цели работы мы поставили перед собой ряд задач:
1. Изучение теоретических основ вычислительных умений в младшем школьном возрасте
2. Проанализировать особенности формирования вычислительных умений в младшем школьном возрасте
3. Изучить методические особенности организации деятельности учащихся в процессе формирования вычислительных умений.
4. Определение критериев изучения уровня сформированности вычислительных умений у младших школьников.
5. Подбор методик, позволяющих выявить уровни состояния сформированности вычислительных умений.
6. Проведение констатирующего среза.
7. Обработка результатов исследования и занесение их в итоговые таблицы и диаграммы.
8. Разработка комплекса упражнений, направленных на корректировку выявленных в эксперименте дефицитов.
Объектом исследования является: процесс формирования вычислительных умений у младшего школьника.
Предмет исследования: актуальный уровень сформированности вычислительных умений и способы их осознанного совершенствования.
Гипотеза исследования: у обучающихся третьего класса сформированы вычислительные умения, характеризующиеся такими критериями как:
- достаточное количество знаний, необходимых для решения различного рода вычислений
- ученики способны в полной мере применять выработанные вычислительные умения на практике, а также способны объяснить почему выбран то или иное умение.
- на высоком уровне развита способность производить адекватную, справедливую оценку как своей работы, так и работы товарищей.
В качестве теоретической базы были использованы труды и методические пособия отечественных педагогов и психологов.
✅ Заключение
Проблема формирования вычислительных умений у младших школьников актуальна во все времена, ведь на их основе строится большая часть программы обучения по математике, да и не только.
В первой главе нами была рассмотрена теоретическая база, без изучения которой невозможно дальнейшее изучение проблемы. Мы рассмотрели основные определения, на которых строится изучение проблемы, такие как: «умения», «вычислительное умение - осуществление действия, при котором каждая операция осознается и контролируется», «вычислительный прием» и его виды и разнообразие. Увидели связь вычислительных умений и вычислительного алгоритма. Так же рассмотрели возрастные, психологические и методические особенности, которые позволяют как можно более эффективно формировать у учащихся вычислительные умения.
Изучения формирования вычислительных умений у школьников всегда будет занимать особое место в учебно-образовательном процессе, ведь в какое время истории существования человека не загляни, всегда изучались вычислительные умения. Чтоб посчитать количество населения, чтоб элементарно знать с какой суммой денег нужно идти в магазин. Поэтому важно заинтересовать ученика в получении знаний в данном вопросе так, чтоб у него образовывалось понимание того, зачем ему усваивать то или иной умение.
При изучении научно-методической литературы были рассмотрены подходы, благодаря которым осуществляется формирование вычислительных умений. Один из них включает в себя демонстрацию ученикам готового образа действия. во втором они должны сами находить определенных способ и составлять цепочки последовательных действий.
Во второй главе предоставлены разработка, ход и итоги констатирующего эксперимента.
Чтобы определить уровень сформированности вычислительных умений учеников нами были выделены три критерия, по которым проходил дальнейший анализ: когнитивный, деятельностный и рефлексивный.
На основе полученных данных видно, что высоким уровнем сформированных вычислительных умений овладело 20% участников эксперимента, на среднем уровне - 50% и 30% учеников показали низкий уровень. По результатам проведенного эксперимента можно сделать вывод о том, что и на данных момент актуальны программы, методические рекомендации, кейсы с различными заданиями по увеличению количества учащихся, у которых уровень усвоения вычислительных умений будет на высоком уровне.
В связи с этим нами был разработан комплекс упражнений, способствующих более эффективному развитию у учащихся вычислительных умений. В них мы использовали различные приемы рационального счета, так как они помогают более эффективно усваивать вычислительные умения, и поддерживать интерес к изучению математики.
Были разработаны упражнения, объединенные в три темы: таблица умножения, сложение и вычитание двухзначных чисел, состав числа.
Все задания могут применяться в классах любой комплектации, а также в индивидуальной проработке вычислительных умений учеников.
Это поможет в будущем как самостоятельно, так и с поддержкой учителя развивать свои вычислительные умения и применять их не только в образовательном процессе, но и в жизни.
В образовательном процессе важно не забывать о том, что учитель дает знания и умения ученикам для дальнейшей гармоничной жизни. Не стоит упускать такой важный этап в изучении математике, как формирование вычислительных умений, ведь они непосредственно связанны с жизнью, как и умение писать, читать, знать окружающий нас мир, историю.
Таким образом цель исследования - выявить особенности формирования и совершенствования вычислительных умений у младших школьников и разработать комплекс упражнений, способствующий осознанному развитию вычислительных умений - достигнута.
В первой главе нами была рассмотрена теоретическая база, без изучения которой невозможно дальнейшее изучение проблемы. Мы рассмотрели основные определения, на которых строится изучение проблемы, такие как: «умения», «вычислительное умение - осуществление действия, при котором каждая операция осознается и контролируется», «вычислительный прием» и его виды и разнообразие. Увидели связь вычислительных умений и вычислительного алгоритма. Так же рассмотрели возрастные, психологические и методические особенности, которые позволяют как можно более эффективно формировать у учащихся вычислительные умения.
Изучения формирования вычислительных умений у школьников всегда будет занимать особое место в учебно-образовательном процессе, ведь в какое время истории существования человека не загляни, всегда изучались вычислительные умения. Чтоб посчитать количество населения, чтоб элементарно знать с какой суммой денег нужно идти в магазин. Поэтому важно заинтересовать ученика в получении знаний в данном вопросе так, чтоб у него образовывалось понимание того, зачем ему усваивать то или иной умение.
При изучении научно-методической литературы были рассмотрены подходы, благодаря которым осуществляется формирование вычислительных умений. Один из них включает в себя демонстрацию ученикам готового образа действия. во втором они должны сами находить определенных способ и составлять цепочки последовательных действий.
Во второй главе предоставлены разработка, ход и итоги констатирующего эксперимента.
Чтобы определить уровень сформированности вычислительных умений учеников нами были выделены три критерия, по которым проходил дальнейший анализ: когнитивный, деятельностный и рефлексивный.
На основе полученных данных видно, что высоким уровнем сформированных вычислительных умений овладело 20% участников эксперимента, на среднем уровне - 50% и 30% учеников показали низкий уровень. По результатам проведенного эксперимента можно сделать вывод о том, что и на данных момент актуальны программы, методические рекомендации, кейсы с различными заданиями по увеличению количества учащихся, у которых уровень усвоения вычислительных умений будет на высоком уровне.
В связи с этим нами был разработан комплекс упражнений, способствующих более эффективному развитию у учащихся вычислительных умений. В них мы использовали различные приемы рационального счета, так как они помогают более эффективно усваивать вычислительные умения, и поддерживать интерес к изучению математики.
Были разработаны упражнения, объединенные в три темы: таблица умножения, сложение и вычитание двухзначных чисел, состав числа.
Все задания могут применяться в классах любой комплектации, а также в индивидуальной проработке вычислительных умений учеников.
Это поможет в будущем как самостоятельно, так и с поддержкой учителя развивать свои вычислительные умения и применять их не только в образовательном процессе, но и в жизни.
В образовательном процессе важно не забывать о том, что учитель дает знания и умения ученикам для дальнейшей гармоничной жизни. Не стоит упускать такой важный этап в изучении математике, как формирование вычислительных умений, ведь они непосредственно связанны с жизнью, как и умение писать, читать, знать окружающий нас мир, историю.
Таким образом цель исследования - выявить особенности формирования и совершенствования вычислительных умений у младших школьников и разработать комплекс упражнений, способствующий осознанному развитию вычислительных умений - достигнута.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.