ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Роль художественной литературы в развитии детей старшего
дошкольного возраста 7
1.2. Особенности восприятия литературных произведений
дошкольниками 9
1.3. Характеристика театрализованной деятельности детей старшего
дошкольного возраста 13
1.4. Влияние театрализованной деятельности на восприятие и
понимание произведений художественной литературы дошкольниками 20
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ВОСПРИЯТИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Исследование особенностей восприятия, понимания и
интерпретации литературного произведения старшими
дошкольниками 26
2.2. Развитие восприятия, понимания и интерпретации литературных
произведений старшими дошкольниками в процессе театрализованной деятельности 32
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 37
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Купить

Приобщаясь к миру книги, ребенок учится общаться, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, разрешать конфликтные ситуации. Тексты художественных произведений формируют и развивают у дошкольника речевой навык, главным из которых является навык чтения и рассказывания.
Детская литература для ребёнка, основа для воспитания, как средство, где формируются нравственные чувства и оценки, нормы нравственного поведения, воспитывается эстетическое восприятие . К старшему дошкольному возрасту у детей развивается осмысленное восприятие художественного образа литературных произведений. При этом очень важно правильно донести до ребенка содержание произведения, средств художественной выразительности, обращения к эмоциональной жизни ребенка.
Отсюда следует важный для нашего исследования вывод, что восприятие ребенком информации получаемой из сообщений, идей, настроений, которые несет в себе художественное произведение, зависит от многих причин - общего развития личности ребенка, его ориентации в окружающей жизни, речевого развития, сформированности художественных способностей.
В связи с этим значимой становится задача: найти такую деятельность, которая поможет процессу восприятия дошкольниками художественной литературы. Такой деятельностью может стать театрализованная деятельность.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, ярких переживаний ребенка, приобщает его к нравственным ценностям. Не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такому сравнению с полюбившимся образом позволяет педагогу оказывать позитивное влияние на детей. Следовательно, подготовленность к театрализованной деятельности можно определить, как уровень общекультурного развития, на основе которого облегчается понимание художественного произведения, возникает эмоциональный отклик на него, происходит наполнение художественными средствами передачи образа. Все эти показатели не складываются сами по себе, а формируются в ходе воспитательно-образовательной работы. Нужно отметить, что в настоящее время, в дошкольных учреждениях развивающие возможности театрализованной деятельности используется недостаточно .
Выявленные противоречия, их теоретическая и практическая значимость, позволили сформулировать проблему исследования: обоснование использования театрализованной деятельности, в развитии восприятия художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста, как одного из показателей его литературного развития.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно - экспериментальным путём проверить эффективность использования театрализованной деятельности в развитии восприятия художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста.
Исходя из целей исследования, предстоит решить следующие задачи:
- рассмотреть понятие театрализованной деятельности, основные характеристики и определить ее значение в развитии восприятия художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста;
- выявить особенности восприятия, понимания и интерпретации литературных произведений детьми старшего дошкольного возраста;
- выделить и охарактеризовать психолого-педагогические условия, способствующие развитию восприятия художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности;
- подобрать диагностический инструментарий для изучения особенностей восприятия художественного произведения детьми старшего дошкольного возраста;
- создать психолого-педагогические условия для развития восприятия художественной литературы детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.
Объект исследования: развитие восприятия художественной литературы детьми старшего дошкольного возраста.
...
Купить