📄Работа №169383
Тема: Формирование проектных умений школьников на занятиях по технологии
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Технология
Объем:
67 листов
Год:
2016
Просмотров:
63
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 5
Глава I Теоретические основы формирования проектных умений школьников 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы формирования проектных умений школьников 8
1.2. Конструирование и моделирование одежды как составные элементы
проекта 23
Глава 2 34
Разработка образовательного модуля по технологии «Моделируем наряд к новому году» во внеурочной деятельности 34
2.1. Организация внеурочной деятельности по дисциплине «Технология» 34
2.2. Разработка образовательного модуля проекта «Наряд к новому году»
кружка «Моделирование одежды» 47
Заключение: 60
Библиографический список: 64
Глава I Теоретические основы формирования проектных умений школьников 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы формирования проектных умений школьников 8
1.2. Конструирование и моделирование одежды как составные элементы
проекта 23
Глава 2 34
Разработка образовательного модуля по технологии «Моделируем наряд к новому году» во внеурочной деятельности 34
2.1. Организация внеурочной деятельности по дисциплине «Технология» 34
2.2. Разработка образовательного модуля проекта «Наряд к новому году»
кружка «Моделирование одежды» 47
Заключение: 60
Библиографический список: 64
📖 Аннотация
Работа посвящена исследованию процесса формирования проектных умений у школьников в рамках предметной области «Технология». Актуальность исследования обусловлена недостаточным вниманием к развитию данных умений в школьной практике, что противоречит требованиям ФГОС к формированию универсальных учебных действий, включающих способность планировать деятельность, решать проблемы и создавать новые модели. В ходе теоретического анализа были конкретизированы ключевые понятия: «проектные умения», «проектная деятельность» и «проектный метод», при этом проектные умения определены как освоенный способ действия, включающий умение ориентироваться в информации, конструировать знания, выявлять и решать проблемы. На основе работ Головина С.Ю., Исаевой С.В. и Лазарева В.С. установлено, что проектный метод, наиболее эффективный на занятиях по технологии, обеспечивает формирование метапредметных результатов через практико-ориентированную деятельность. Практическая значимость заключается в разработке конкретного образовательного модуля «Моделируем наряд к Новому году» для внеурочной деятельности, который может быть непосредственно использован учителями технологии для организации кружковой работы и развития у учащихся умений моделирования и конструирования одежды как элементов проектной деятельности.
📖 Введение
Одной из актуальных проблем современного образования является проблема развитие детской и подростковой самостоятельности, инициативы, творческой активности. В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, умение находить нестандартные решения возникающих проблем. Перечисленные качества в большей степени присущи творческим личностям и позволяют им не только быстро адаптироваться, но и эффективно действовать в любых жизненных ситуациях [25].
Движущей силой развития инициативы и творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в поиск нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно¬познавательной, проектной деятельности.
К развитию проектных умений, учащихся пока не уделено должного внимания, это развитие не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач [31].
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) записаны требования к результатам обучения школьников основного общего образования при формировании универсальных учебных действиях (УУД):
Учащиеся должны научится планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления (учащиеся в малой группе планируют собственную деятельность в ходе проектной работы, учащиеся учувствуют в проектной работе, результаты которого оцениваются совместно со взрослыми); учащиеся должны научится контролировать и оценивать свои действия, вносить результатом (образцом), разрабатывают вместе со взрослыми шкалу оценки работы,
учащиеся могут самостоятельно предъявлять свои результаты на публичную оценку); учащиеся должны научится использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач (учащиеся используют модели для решения конкретных задач, используют разные способы моделирования, преобразуют модели для постановки новой учебной задачи); учащиеся должны научится ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ( педагог создает ситуацию, где учащиеся должны сами обнаружить невозможность использования уже освоенного способа действия (алгоритма) в новой ситуации, т.е. обнаруживает свое незнание, также педагог создает такую ситуацию, где учащиеся сами ставят задачу овладеть новыми способами действия «мне надо научиться», учащиеся решают задачи, требующие конструирования нового способа решения); учащиеся должны научится работать в малой группе( учащиеся могут учитывать позицию других людей, обосновывать собственную позицию, координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения) и т.д. [34].
Формирование УУД у школьников наилучшим образом происходит в проектной деятельности. Работая в проекте школьники формируют проектные и конструктивные умения как необходимые компоненты УУД...
Движущей силой развития инициативы и творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в поиск нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно¬познавательной, проектной деятельности.
К развитию проектных умений, учащихся пока не уделено должного внимания, это развитие не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач [31].
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) записаны требования к результатам обучения школьников основного общего образования при формировании универсальных учебных действиях (УУД):
Учащиеся должны научится планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления (учащиеся в малой группе планируют собственную деятельность в ходе проектной работы, учащиеся учувствуют в проектной работе, результаты которого оцениваются совместно со взрослыми); учащиеся должны научится контролировать и оценивать свои действия, вносить результатом (образцом), разрабатывают вместе со взрослыми шкалу оценки работы,
учащиеся могут самостоятельно предъявлять свои результаты на публичную оценку); учащиеся должны научится использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач (учащиеся используют модели для решения конкретных задач, используют разные способы моделирования, преобразуют модели для постановки новой учебной задачи); учащиеся должны научится ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ( педагог создает ситуацию, где учащиеся должны сами обнаружить невозможность использования уже освоенного способа действия (алгоритма) в новой ситуации, т.е. обнаруживает свое незнание, также педагог создает такую ситуацию, где учащиеся сами ставят задачу овладеть новыми способами действия «мне надо научиться», учащиеся решают задачи, требующие конструирования нового способа решения); учащиеся должны научится работать в малой группе( учащиеся могут учитывать позицию других людей, обосновывать собственную позицию, координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения) и т.д. [34].
Формирование УУД у школьников наилучшим образом происходит в проектной деятельности. Работая в проекте школьники формируют проектные и конструктивные умения как необходимые компоненты УУД...
✅ Заключение
В результате теоретических исследований выявлено:
Изучив теоретические источники по проблеме формирования проектных умений школьников нами обозначены следующие понятия:
- Универсальные учебные действия - это совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.
- Проект - это ограниченное по времени целенаправленное изменение отдельной системы в установленным требованиям к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.
- Проектная деятельность - это форма деятельности учащихся, структура которой совпадает со структурой проекта и позволяет выйти за рамки объема школьных предметов, провести меж предметные связи, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать творческие возможности.
- Проектные умения - это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемого совокупностью приобретенных знаний и навыков.
Нами выявлены следующие проектные умения:
- умение ориентироваться в информационном пространстве;
- умение самостоятельно конструировать знания;
- умение делать самостоятельный и ответственный выбор;
- умение выявлять и решать проблемы;
- умение использовать знания из разных областей для решения проблемы (задачи);
- умение создавать новые модели.
Установлено, что проектный метод - это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом (продуктом), оформленным тем или иным образом. Наиболее эффективен на урочных и внеурочных занятиях по «технологии», так как в его реализации у детей формируется метапредметные, личностные и предметные универсальные учебные действия.
Нами изучены такие процессы как конструирование и моделирование.
Конструирование - это создание конкретной, однозначной конструкции изделия.
Моделирование - это изучение и построение моделей различных предметов и явлений.
Моделирование одежды - это создание эскизов швейных изделий, учитывающих характеристики используемых материалов, назначение изделия и фигуры человека...
Изучив теоретические источники по проблеме формирования проектных умений школьников нами обозначены следующие понятия:
- Универсальные учебные действия - это совокупность способов действия учащегося, а также связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая и организацию этого процесса.
- Проект - это ограниченное по времени целенаправленное изменение отдельной системы в установленным требованиям к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.
- Проектная деятельность - это форма деятельности учащихся, структура которой совпадает со структурой проекта и позволяет выйти за рамки объема школьных предметов, провести меж предметные связи, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать творческие возможности.
- Проектные умения - это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемого совокупностью приобретенных знаний и навыков.
Нами выявлены следующие проектные умения:
- умение ориентироваться в информационном пространстве;
- умение самостоятельно конструировать знания;
- умение делать самостоятельный и ответственный выбор;
- умение выявлять и решать проблемы;
- умение использовать знания из разных областей для решения проблемы (задачи);
- умение создавать новые модели.
Установлено, что проектный метод - это способ достижения
дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом (продуктом), оформленным тем или иным образом. Наиболее эффективен на урочных и внеурочных занятиях по «технологии», так как в его реализации у детей формируется метапредметные, личностные и предметные универсальные учебные действия.
Нами изучены такие процессы как конструирование и моделирование.
Конструирование - это создание конкретной, однозначной конструкции изделия.
Моделирование - это изучение и построение моделей различных предметов и явлений.
Моделирование одежды - это создание эскизов швейных изделий, учитывающих характеристики используемых материалов, назначение изделия и фигуры человека...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.