Формирование проектных умений школьников на занятиях по технологии

Введение 5
Глава I Теоретические основы формирования проектных умений школьников 8
1.1. Психолого-педагогические проблемы формирования проектных умений школьников 8
1.2. Конструирование и моделирование одежды как составные элементы
проекта 23
Глава 2 34
Разработка образовательного модуля по технологии «Моделируем наряд к новому году» во внеурочной деятельности 34
2.1. Организация внеурочной деятельности по дисциплине «Технология» 34
2.2. Разработка образовательного модуля проекта «Наряд к новому году»
кружка «Моделирование одежды» 47
Заключение: 60
Библиографический список: 64

Купить

Одной из актуальных проблем современного образования является проблема развитие детской и подростковой самостоятельности, инициативы, творческой активности. В условиях быстро меняющейся ситуации общественного развития от человека требуется максимальное проявление гибкости, умение находить нестандартные решения возникающих проблем. Перечисленные качества в большей степени присущи творческим личностям и позволяют им не только быстро адаптироваться, но и эффективно действовать в любых жизненных ситуациях [25].
Движущей силой развития инициативы и творческой активности является формирование мотивов, стимулирующих личность к самостоятельным действиям, к проявлению собственной уникальности, включение учащихся в поиск нестандартных решений, возможность демонстрации продуктов учебно¬познавательной, проектной деятельности.
К развитию проектных умений, учащихся пока не уделено должного внимания, это развитие не может происходить без постановки и решения самых разнообразных задач [31].
В Федеральном государственном образовательном стандарте (ФГОС) записаны требования к результатам обучения школьников основного общего образования при формировании универсальных учебных действиях (УУД):
Учащиеся должны научится планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, искать средства ее осуществления (учащиеся в малой группе планируют собственную деятельность в ходе проектной работы, учащиеся учувствуют в проектной работе, результаты которого оцениваются совместно со взрослыми); учащиеся должны научится контролировать и оценивать свои действия, вносить результатом (образцом), разрабатывают вместе со взрослыми шкалу оценки работы,
учащиеся могут самостоятельно предъявлять свои результаты на публичную оценку); учащиеся должны научится использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач (учащиеся используют модели для решения конкретных задач, используют разные способы моделирования, преобразуют модели для постановки новой учебной задачи); учащиеся должны научится ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера ( педагог создает ситуацию, где учащиеся должны сами обнаружить невозможность использования уже освоенного способа действия (алгоритма) в новой ситуации, т.е. обнаруживает свое незнание, также педагог создает такую ситуацию, где учащиеся сами ставят задачу овладеть новыми способами действия «мне надо научиться», учащиеся решают задачи, требующие конструирования нового способа решения); учащиеся должны научится работать в малой группе( учащиеся могут учитывать позицию других людей, обосновывать собственную позицию, координировать в ходе сотрудничества разные точки зрения) и т.д. [34].
Формирование УУД у школьников наилучшим образом происходит в проектной деятельности. Работая в проекте школьники формируют проектные и конструктивные умения как необходимые компоненты УУД...
Купить