Активизация познавательного интереса на уроках биологии в классах с присутствием детей с ограниченными возможностями

Введение 3
Глава 1. Нормативно - правовые документы инклюзивном образовании на территории РФ, Красноярского края и образовательные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.1. Нормативно-правовые акты РФ, закрепляющие основные положения об обучении
детей с ограниченными возможностями здоровья 6
1.2. Нормативно - правовые акты о инклюзивном образовании на территории
Красноярского края 11
1.3. Характеристика психофизиологических особенностей детей с ограниченными
возможностями здоровья 14
1.3.1. Особенности познавательной деятельности у обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья 18
1.3.2. Приемы развития познавательного интереса 21
1.3.3. Познавательные игры как средство развития познавательного интереса к
биологии 23
Глава 2. Формирование познавательного интереса у обучающихся на уроках по биологии в гетерогенных классах с присутствием детей с ограниченными возможностями здоровья 26
2.1. Методические рекомендации для учителя биологии при работе с гетерогенных классах 27
2.2 Реализация комплекса уроков по биологии направленного на формировании познавательного интереса обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ...34
2.3. Реализация комплекса заданий по биологии с обучающимися по теме:
«Земноводные и пресмыкающиеся» 53
Выводы 62
Список литературы 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Купить

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» устанавливает новый инклюзивный подход к получению образования лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), который заключается в обеспечении «равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия, особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей» (ст. 2 п. 27 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»). Соответственно, приоритетной целью образования в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС ОВЗ является обеспечение высокого качества российского образования.
Важнейшей задачей ФГОС ОВЗ является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, предполагающая:
• защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
• квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с раннего возраста;
• реализацию программ преодоления трудностей в обучении и школьной неуспеваемости, участие специалистов системы сопровождения в разработке образовательных программ, реальных возможностей и успехов у детей с ограниченными возможностями в сфере обучения.
Верзилин Н.М. писал, что умственное развитие выражает то новое, что выполняется самостоятельно путем новообразования новых качеств ума и переводит психические функции с более низкого на более высокий уровень развития по линии произвольности и осознанности [12].
Задачи специального образования детей с ограниченными возможностями здоровья должны формироваться в соответствии с образовательными потребностями ребенка и его индивидуальным особенностями. Перед педагогом, обучающим детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, непременно возникает ряд проблем. А именно:
1. Каждый учащийся должен быть успешен в обучении;
2. Укрепление и сохранение и здоровья ученика при организации его образовательной деятельности;
3. Обеспечение каждым обучающимся приобретением социального опыта.
В современном представлении понятие «качество образования» не сводится лишь только к набору знаний, умений и навыков, но раскрывается через такие категории как «здоровье», «социальное благополучие», «самореализация», «защищенность». Развивать самостоятельность, активность, инициативность, творчества - это требования самой жизни, определяющие во многом тот вектор и то направление, в котором следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс. На сегодняшний день, развитие познавательной деятельности учащихся - эта одна из актуальных проблем развития педагогической теории и практики на современном этапе.
Формирование ответственности, самостоятельности, способным к успешной социализации в обществе, активная адаптация на рынке труда, определяющая необходимость широкого использования развития социальных навыков; способность к личностному саморазвитию и самоопределению.
Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья биологии - это сложный, многогранный процесс. В связи с трудностями восприятия учебной информации и формирования правильных представлений о биологических и явлениях возникает необходимость индивидуализировать учебный процесс, а вместе с этим активизировать познавательную деятельность обучающихся.
Актуальность исследования и практическая значимость определили выбор темы исследования «Активизация познавательного интереса на уроках биологии в классах с присутствием детей с ограниченными возможностями
Цель: Активизация познавательного интереса на уроках биологии в классах с присутствием детей с ограниченными возможностями
Объект исследования: Обучение детей и детей с ограниченными возможностями (ДЦП - нарушение опорно - двигательного аппарата)
Предмет исследования: Процесс формирования познавательного интереса детей с ограниченными возможностями здоровья...
Купить