Активизация речевых умений говорения у обучающихся старших классов на уроках английского языка с помощью ролевой игры

Введение 3
1. Теоретические основы изучения проблемы использования ролевых игр как средства активизации речевых умений говорения
обучающихся 11 классов на уроке английского языка 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика ролевых игр 6
1.2. Особенности обучения говорению на старшем этапе обучения 15
1.3 Технология конструирования ролевой игры на уроках английского языка 22
Выводы по главе 1: 26
2. Опытная работа по внедрению метода ролевой игры в процесс
обучения иностранному языку 27
2.1. Модель ролевой игры на уроке английского языка в МБОУ
«Гимназия №9» 27
2.2. Анализ результатов проведенной игры 32
Выводы по главе 2: 34
Заключение 36
Список использованных источников: 38
Приложение А 41
Приложение Б 42

Купить

В настоящее время к учителям английского языка предъявляют серьезные требования, такие как высокое владение как самим языком, так и методами преподавания, поскольку в современном мире сложилась такая ситуация, когда каждому члену общества необходимо быть разносторонне развитой личностью. Поэтому очень важно, чтобы дети с ранних лет учились осуществлять разные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую и исследовательскую, познавали мир во всем его многообразии, изучали культуры других стран и народов, стремились к саморазвитию и самосовершенствованию.
В связи с этим, согласно Федеральным государственным образовательным стандартам начального, основного общего и среднего полного образования, целью образования является формирование целостной системы универсальных знаний, умений и навыков [ФГОС].
В результате, учителя иностранного языка старших классов должны уметь преподавать свой предмет так, чтобы на уроке осуществлялось развитие всех видов речевых умений: аудирование, письмо, говорение и чтение, а также необходимо использовать современные технологии обучения, так как выпускники школ должны обладать критическим мышлением и современными ценностными ориентациями, опытом творческой деятельности, пользоваться новыми информационными технологиями, а также быть готовыми к межличностному и межкультурному общению и сотрудничеству, как внутри страны, так и за её пределами, стремиться избегать конфликты, или же, если конфликт случился, находить компромиссы для мирного решения споров [Ефименко, 2014].
Данные цели могут быть достигнуты при личностно-ориентированном подходе, когда учитываются потребности, возможности и склонности школьника, и он сам выступает в качестве активного субъекта деятельности обучения. При этом учитель выполняет функции консультанта, помощника, партнера по общению.
Таким образом, актуальностью исследования является то, что в современной практике педагог сталкивается с необходимостью совершенствования обучающегося. Это касается не только предметных знаний, но и профессиональной подготовки и информацией о бытовой жизни. Для развития данного спектра характеристик подходит использование такой современной педагогической технологии, как ролевая игра, поскольку данная технология помогает развить творческий характер коммуникативной деятельности, в том числе, спонтанность, инициативность и беглость речи.
Объектом нашего исследования является процесс обучения иноязычному говорению в старших классах.
Предметом - потенциал ролевых игр в обучении старшеклассников говорению на иностранном языке.
Цель исследования заключается в том, чтобы теоретически обосновать и разработать ролевую игру “Собеседование в университете” для активизации речевых умений обучающихся 11 классов на уроке английского языка.
Для достижения цели исследования мы поставили следующие задачи:
- провести психолого-педагогическую характеристику ролевых игр;
- изучить особенности обучения говорению на старшем этапе обучения;
- подробно рассмотреть технологию конструирования ролевой игры на уроках английского языка;
- создать модель ролевой игры на уроке английского языка в МБОУ «Гимназия №9» г. Красноярска;
- провести анализ результатов проведения ролевой игры на уроке английского языка в 11 классе...
Купить