ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕРВИЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОЖЕСТВЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Анализируя различные литературные источники, можно с уверенностью сказать, что формирование первичных представлений о множестве на сегодняшний день актуальна.
В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы были рассмотрены понятия «математические представления», «множество», «количественные представления», особенности формирования первичных представлений о множестве у детей младшего дошкольного возраста, что позволяет сделать следующие выводы.
Источником элементарных математических представлений является окружающая реальная действительность, которую ребенок познает в процессе своей разнообразной деятельности, в общении со взрослыми и под их обучающим руководством, а основу их содержания составляют количественные и множественные представления. На протяжении младшего дошкольного возраста необходимо работать с детьми над множествами.
Особое внимание следует уделять формированию представлений о множестве как структурно-целостном единстве и в то же время учить видеть каждый отдельный элемент множества. При этом нет необходимости спешить обучать детей счету с помощью слов-числительных. Значительно важнее научить детей младшего дошкольного возраста приемам поэлементного сравнения двух множеств, установления соответствия между их элементами. А для того, чтобы были реализованы задачи формирования первичных представлений о множестве у детей младшего дошкольного возраста, необходимо организовать педагогический процесс так, чтобы ребенок играл, развивался и обучался одновременно.
Все перечисленные в работе средства развития представлений о множестве выполняют важные функции в деятельности педагога и детей при формировании у них множественных представлений. Использования разнообразных средств развития в процессе формирования первичных представлений о множестве у младших дошкольников влияют на качественные изменения в познавательной деятельности ребенка.
Правильное чередование средств позволяет организовать эффективный процесс усвоения знаний. Для лучшей реализации и соблюдения этапов по формированию представлений о множестве, следует использовать различные педагогические условия, а именно создание вокруг младшего дошкольника математической предметно-развивающей и игровой среды. Это обусловлено тем, что наличие различных предметов (игрушек, палочек и других вещей), которые входят в предметно-развивающую среду ребенка, поможет воспитателю намного эффективнее проводить занятия с наглядной демонстрацией количественных показателей.
Для наиболее успешного формирования представлений о множестве у детей дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении необходимо создать определенные педагогические условия:
- использовать на занятиях по формированию элементарных математических представлений и в режимных моментах комплекса упражнений и игр, направленных на обеспечение освоения детьми отношений групп предметов по количеству, приемов сравнений множеств (наложение, приложение) в единстве использования соответствующих слов и простых высказываний;
- обогащение предметно-развивающей среды за счет пополнения дидактических игр с опорой на зрительные, слуховые, тактильные анализаторы...

Купить