Тема: МЕТОДИКА ГРУППОВЫХ ФОРМ РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ

Современное образование ставит перед учителями и педагогами сложные задачи, связанные с эффективным обучением биологии в основной школе. Особое внимание уделяется разработке и внедрению инновационных методик, способствующих усвоению биологических знаний и развитию критического мышления у школьников.
Биология - это один из ключевых предметов в школьной программе, который помогает обучающимся понять основные законы природы, биологические процессы и взаимодействие организмов в экосистемах. В 6 классе школьники находятся на стыке детства и подросткового возраста, и их интерес к биологии может быть сильно стимулирован, если уроки организованы с учетом их возрастных и психологических особенностей [7].
Групповые формы работы при обучении биологии предоставляют уникальные возможности для вовлечения учеников в активный процесс обучения. Исследование эффективности методик в 6 классе имеет важное значение для развития современной образовательной практики.
Обучение биологии в 6 классе является важным этапом формирования биологической грамотности у школьников. В настоящее время, образовательная система ставит перед собой задачу повышения качества обучения и активизации учебного процесса. Групповые формы работы представляют собой потенциально эффективный инструмент для достижения этих целей, поскольку они способствуют более глубокому пониманию материала и развитию ключевых навыков учеников. Поэтому данное исследование актуально, так как оно направлено на определение эффективности использования групповых методик при обучении биологии в 6 классе .
Цель работы - выявление методических условий организации групповой работы при обучении биологии в 6 классе с целью повышения уровня образовательных достижений обучающихся.
Задачи исследования:
1. Выявить многообразие групповых форм обучения в образовательном процессе.
2. Проанализировать групповые формы работы при обучении биологии.
3. Разработать и апробировать методики групповой работы в образовательном процессе по биологии.
Объект исследования: учебный процесс по биологии.
Предмет исследования: методики групповой работы, применяемые при обучении биологии в 6 классе.
Апробация выпускной квалификационной работы проходила на базе МАОУ СШ №32 г. Красноярска (по ул. Красной Армии д. 19).
Гипотеза данного исследования заключается в том, что использование групповых форм при обучении биологии в 6 классе способствует повышению уровня образовательных результатов обучающихся, активизации их интереса к предмету и развитию коммуникативных навыков.
Методы исследования:
Теоретические методы: анализ и синтез научной, методической литературы; обобщение изученной информации.
Эмпирические методы: методы сбора и накопления данных (наблюдение, анкетирование, беседа); методы обработки данных (статистические, графические).
Этапы работы над выпускной квалификационной работой состоят из трех этапов:
1. На первом этапе проработана теоретическая часть исследования - анализ, как методической литературы, так и состояния данной проблемы в современных реалиях образовательной практики.
2. На втором этапе проведена работа над практической частью исследования - разработка методических рекомендаций по формированию исследовательских умений у обучающихся естественнонаучных классов.
3. На третьем этапе сделана текстовая работа над ВКР, а также подготовлены документы для предстоящей защиты дипломной работы.
Экспериментальная база. Исследование проходило на базе МАОУ СШ №32 города Красноярска, находящийся по адресу: г. Красноярск, ул. Красной Армии д. 19
Апробация результатов представлена в статье с докладом «Организация групповых форм учебной деятельности при обучении биологии» на XXIII Всероссийской научно-практической конференции «Методика обучения дисциплинам естественнонаучного цикла: проблемы и перспективы».
Выпускная квалификационная работа состоит из 52 страниц, 24 иллюстраций, таблица, а также из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников, приложения.

Купить

В современном мире выделяют огромное количество классификаций групповой работы, которые различаются по характеру отбора обучающихся, количеству обучающихся, типу дидактической задачи и способу работы, итоговому продукту, характеру распределения обязанностей , продолжительности работы и т.д. Классификация И.М. Чередова, в которой выделяются четыре вида: бригадная, звеньевая, дифференцированногрупповая и кооперированно-групповая были использованы при экспериментальном обучении.
Для изучения практики было проведено анкетирование учителей и обучающихся, и наблюдение за учебным процессом. Анализ ответов позволил установить, что только 6,3 % учителей постоянно используют групповые формы обучения. Самым распространенным видом, применяемым на уроке, стала работа в малых группах, ее используют 75% учителей, а также 68,80% применяют мозговой штурм. Однако только 25,50% обучающихся предпочитают групповую работу другим формам.
Организация групповых форм работы в учебном процессе требует определенных психологических и педагогических условий для эффективности и успешности обучения. Эффективный процесс групповой работы включает в себя разработку дидактических материалов, организацию взаимодействия между учащимися с определение способа работы, оформление общего продукта и его презентацию, а также элементы самоконтроля и мониторинга качества групповой работы.

Купить