📄Работа №169338
Тема: Проектирование рабочей программы формирования универсальных учебных действий у младшего школьника при изучении раздела «Морфология» по учебному предмету «Русский язык» во втором классе (Российский новый университет)
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Методика преподавания
Объем:
34 листов
Год:
2024
Просмотров:
99
700
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
Введение 3
Глава Ⅰ. Теоретические основы проблемы формирования универсальных учебных действий у обучающихся во втором классе 5
1.1 Сущность понятия универсальные учебные действия 5
1.2 Формы, методы и средства формирования универсальных учебных действий 10
1.3 Особенности формирования УУД на уроках русского языка 16
Выводы по Ⅰ главе 22
Глава Ⅱ. Педагогическое проектирование рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 23
2.1 Разработка рабочей программы раздела «Морфология» у обучающихся 2 класса 23
2.2 Тематическое и календарно-тематическое планирование раздела «Морфология» у обучающихся 2 класса 26
Вывод по Ⅱ главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
Введение 3
Глава Ⅰ. Теоретические основы проблемы формирования универсальных учебных действий у обучающихся во втором классе 5
1.1 Сущность понятия универсальные учебные действия 5
1.2 Формы, методы и средства формирования универсальных учебных действий 10
1.3 Особенности формирования УУД на уроках русского языка 16
Выводы по Ⅰ главе 22
Глава Ⅱ. Педагогическое проектирование рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» 23
2.1 Разработка рабочей программы раздела «Морфология» у обучающихся 2 класса 23
2.2 Тематическое и календарно-тематическое планирование раздела «Морфология» у обучающихся 2 класса 26
Вывод по Ⅱ главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
📖 Введение
Актуальность. Государственные стандарты выдвигают перед учителем новое понимание образовательных результатов, среди которых, кроме предметных, выделяются еще личностные и метапредметные. В связи с этим современному учителю нужно создать на уроке такие условия, которые бы инициировали ученика не только на овладение предметными знаниями, но и на освоение им метапредметных действий.
Согласно ФГОС НОО учитель должен не просто объяснить школьнику учебный материал, а заинтересовать, научить его учиться. В процессе обучения учитель должен так построить свою учебную программу, чтобы сформировать у детей универсальные учебные действия (УУД), которые включают в себя познавательные, коммуникативные и регулятивные.
Содержание раздела «Морфология» на уроках русского языка в начальной школе, представляет детям широкие возможности в развитие воображения и фантазии, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, развитие нравственных и эстетических чувств, развитие способностей к творческой деятельности, развитие коммуникативных умений, развитие мышления, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты, формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, стремления совершенствовать свою речь и др. В процессе овладения знаниями о морфологии младшие школьники учатся осмысливать информацию, при этом они включаются в различные виды деятельности (наблюдения, моделирования, исследовательская, творческая и проектная деятельность, аналитико-синтетическая деятельность, работа с различными источниками информации, работа в группах и индивидуально, деятельность по оцениванию достигнутых результатов и т. д.), что в итоге способствует формированию УУД и достижению метапредметных результатов.
Цель работы – теоретически обосновать процесс формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология» и разработать рабочую программу по данному разделу.
Объект исследования – процесс формирования универсальных учебных действий.
Предметом исследования являются особенности раздела «Морфология» (в рамках предмета «Русский язык»).
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «универсальные учебные действия».
2. Выявить формы, методы и средства формирования универсальных учебных действий.
3. Определить особенности формирования универсальных учебных действий при изучении раздела «Морфология»
4. Спроектировать рабочую программу по разделу «Морфология».
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, проектирование.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретико-методологические подходы к проблеме формирования универсальных учебных действий в начальной школе на уроках русского языка, разработанные в трудах А. Г. Асмолова, Л.С. Выготского, И.А. Володарской, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, О.А. Карабановой, П.Я. Гальперина, А.А. Люблинской и др.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической; выводов; списка литературы.
Согласно ФГОС НОО учитель должен не просто объяснить школьнику учебный материал, а заинтересовать, научить его учиться. В процессе обучения учитель должен так построить свою учебную программу, чтобы сформировать у детей универсальные учебные действия (УУД), которые включают в себя познавательные, коммуникативные и регулятивные.
Содержание раздела «Морфология» на уроках русского языка в начальной школе, представляет детям широкие возможности в развитие воображения и фантазии, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, развитие нравственных и эстетических чувств, развитие способностей к творческой деятельности, развитие коммуникативных умений, развитие мышления, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты, формировать навыки культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно читать и писать, стремления совершенствовать свою речь и др. В процессе овладения знаниями о морфологии младшие школьники учатся осмысливать информацию, при этом они включаются в различные виды деятельности (наблюдения, моделирования, исследовательская, творческая и проектная деятельность, аналитико-синтетическая деятельность, работа с различными источниками информации, работа в группах и индивидуально, деятельность по оцениванию достигнутых результатов и т. д.), что в итоге способствует формированию УУД и достижению метапредметных результатов.
Цель работы – теоретически обосновать процесс формирования универсальных учебных действий на уроках русского языка при изучении раздела «Морфология» и разработать рабочую программу по данному разделу.
Объект исследования – процесс формирования универсальных учебных действий.
Предметом исследования являются особенности раздела «Морфология» (в рамках предмета «Русский язык»).
Для достижения цели были поставлены следующие задачи:
1. Раскрыть сущность понятия «универсальные учебные действия».
2. Выявить формы, методы и средства формирования универсальных учебных действий.
3. Определить особенности формирования универсальных учебных действий при изучении раздела «Морфология»
4. Спроектировать рабочую программу по разделу «Морфология».
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, проектирование.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретико-методологические подходы к проблеме формирования универсальных учебных действий в начальной школе на уроках русского языка, разработанные в трудах А. Г. Асмолова, Л.С. Выготского, И.А. Володарской, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, О.А. Карабановой, П.Я. Гальперина, А.А. Люблинской и др.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав: теоретической и практической; выводов; списка литературы.
✅ Заключение
Русский язык занимает одно из важнейших мест в системе школьных предметов, поскольку он является не только объектом изучения, но и средством обучения. Раздел «Морфология» является важным разделом школьного курса русского языка. На уроках русского языка обучающиеся приобретают умения и навыки, необходимые для овладения знаниями по другим предметам. От успешности усвоения этого раздела во многом зависит достижение обозначенных выше целей. Согласно программам, к концу обучения в начальной школе учащиеся должны свободно различать главные части речи.
При изучении раздела «Морфология» у учащихся формируются универсальные учебные действия: познавательные (связаны с навыками познания окружающей действительности); регулятивные (отвечающие за организацию учебной деятельности); коммуникативные (обеспечивающие социальную компетентность школьника).
В курсе морфологии в начальных классах изучаются части речи и их формоизменение: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами местоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами.
Эффективному изучению раздела «Морфология» способствуют разнообразные формы, методы и средства, которые не просто позволяют освоить теоретический материал, но и сформировать у учащихся универсальные учебные действия. К таковым следует отнести: ИКТ, дидактические и интерактивные игры, познавательные задания творческого характера, технологию развития критического мышления, технологию диалога, проблемные ситуации. А также такие приемы, как взаимоопрос, райтинг, обсуждение домашнего задания, опрос по цепочке и др.
Особенности формирования универсальных учебных действий при изучении раздела «Морфология» заключаются в том, что учитель, используя разнообразие инструментария по формированию универсальных учебных действий у учащихся, развивает умение выявлять лексическое и грамматическое значения слова, анализировать грамматические значения, устанавливать частные грамматические значения, при выделении грамматических категорий, сравнивать грамматические значения и грамматические формы, фиксировать способы действия в моделях.
На основе изучения теоретических и практических исследований по рассматриваемой теме, нами спроектирована рабочая программа по разделу «Морфология». Рабочая программа предполагает базовое овладение разделом (ученик научится) и овладение повышенным уровнем (ученик получит возможность научится). На изучение раздела «Морфология» во втором классе отводится 19 часов. Обучающиеся овладеют знаниями по следующим темам: имя существительное; глагол; имя прилагательное; предлог.
При изучении раздела «Морфология» у учащихся формируются универсальные учебные действия: познавательные (связаны с навыками познания окружающей действительности); регулятивные (отвечающие за организацию учебной деятельности); коммуникативные (обеспечивающие социальную компетентность школьника).
В курсе морфологии в начальных классах изучаются части речи и их формоизменение: имена существительные, прилагательные, глаголы; личные местоимения и знакомство с некоторыми другими разрядами местоимений; знакомство с наречиями, предлогами, союзами.
Эффективному изучению раздела «Морфология» способствуют разнообразные формы, методы и средства, которые не просто позволяют освоить теоретический материал, но и сформировать у учащихся универсальные учебные действия. К таковым следует отнести: ИКТ, дидактические и интерактивные игры, познавательные задания творческого характера, технологию развития критического мышления, технологию диалога, проблемные ситуации. А также такие приемы, как взаимоопрос, райтинг, обсуждение домашнего задания, опрос по цепочке и др.
Особенности формирования универсальных учебных действий при изучении раздела «Морфология» заключаются в том, что учитель, используя разнообразие инструментария по формированию универсальных учебных действий у учащихся, развивает умение выявлять лексическое и грамматическое значения слова, анализировать грамматические значения, устанавливать частные грамматические значения, при выделении грамматических категорий, сравнивать грамматические значения и грамматические формы, фиксировать способы действия в моделях.
На основе изучения теоретических и практических исследований по рассматриваемой теме, нами спроектирована рабочая программа по разделу «Морфология». Рабочая программа предполагает базовое овладение разделом (ученик научится) и овладение повышенным уровнем (ученик получит возможность научится). На изучение раздела «Морфология» во втором классе отводится 19 часов. Обучающиеся овладеют знаниями по следующим темам: имя существительное; глагол; имя прилагательное; предлог.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.