ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Анализ и обобщение взглядов ученых и практиков различных отраслей гуманитарного знания по проблеме развития инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста, позволили выделить основные характеристики проявления рассматриваемых качеств в детском возрасте, описать этапы их становления и развития и выделить основные трудности, препятствующие реализации требований стандарта, в развитии инициативы и самостоятельности детей; осветить понятия соответствующей профессиональной компетентности педагога, а также обосновать необходимые педагогические условия по ее формированию.
Во-первых, основываясь на результатах междисциплинарных исследований, понятие «самостоятельность» трактуется как качество личности, проявляющееся в возможности без посторонней помощи организовывать свою деятельность, умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами и нести ответственность за свои действия; «инициатива» рассматривается как способность личности, выраженная в стремлении к самостоятельным общественным начинаниям, активности, предприимчивости.
Достаточно полное и многоаспектное изучение этого явления в психолого-педагогических исследованиях, аргументированно
доказывающих, что развитие активной, инициативной, творческой и самостоятельной личности начинается на этапе младшего дошкольного возраста. В следующей возрастной группе - среднем дошкольном возраста развитие инициативы и самостоятельности происходит и проявляется в разных видах детской деятельности (игра, продуктивная деятельность, труд). В этих видах деятельности у ребенка появляется возможность проявлять свою субъектность. В психологических исследованиях утверждается, что развитие инициативы и самостоятельности детей происходит от их репродуктивного характера к инициативе и самостоятельности с элементами творчества при становлении самооценки, сознания и самоконтроля. Все виды детской деятельности имеют собственный потенциал развития компонентов инициативы и самостоятельности. Так, игра стимулирует развитие активности и инициативы (Д.Б. Эльконин), в труд способствует формированию осознанности и целенаправленности действий, настойчивости в достижении результата (М.В. Крулехт), продуктивные виды деятельности обладают возможностью развивать независимость ребенка, стремление к самовыражению (Н.В. Ветлугина).
Трудностями, препятствующими реализации требований стандарта, в развитии инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста являются: регламентированность образовательных программ,
переполненность современных детских садов одновременно с нехваткой педагогических кадров, недооценка родителями значимости и важности таких личностных качеств как инициативность и самостоятельность, недостаточный уровень развития профессиональных компетенций педагогов для развития самостоятельности и инициативность детей...

Купить